تحضير نص الاسير المهيب للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

تحضير نص الاسير المهيب للسنة الثَّـانِيَة متوسط الجيل الثاني , دراسة نص الاسير المهيب للسنة الثَّـانِيَة متوسط اللغة العربية .

الافكار الاساسية لنص الاسير المهيب السنة الثَّـانِيَة متوسط من دروس السنة الثَّـانِيَة متوسط فِي مادة اللغة العربية .

تحضير نص الاسير المهيب

دراسة نص الاسير المهيب اللغة العربية للسنة الثَّـانِيَة متوسط من كتاب اللغة العربية 2 متوسط الجيل الثاني , وقريبا سنقوم بوضع دروس السنة الثَّـانِيَة متوسط فِي اللغة العربية عَلَى موقع الدراسة الجزائري تحضير نص الاسير المهيب مَعَ التلخيص .

تحضير درس الاسير المهيب المحور 03 عظماء الإنسانية بِالإِضَافَةِ إِلَى تلخيص نص الاسير المهيب اللغة العربية للسنة 2 متوسط .

تحضير نص الاسير المهيب من كتاب اللغة العربية للسنة الثَّـانِيَة متوسط ص 56.

نص فهم المنطوق الاسير المهيب

تحضير نص فهم المنطوق الاسير المهيب السنة الثَّـانِيَة متوسط الجيل الثاني: المقطع التعليمي: عظماء الإنسانية ص 56 من الكتاب المدرسي الجديد.

التعريف بالكاتب

الكاتب عبد الله بن صالح الجمعة، رحّال وكاتب سعودي، ولد فِي الرياض عام 1987م. حاز عَلَى شهادة القانون من جامعة الملك سعود فِي الرياض، ثُمَّ حصل عَلَى الماجستير من جامعة مانشستر وجامعة هارفارد. يتميز فِي مجال الكتابة بثلاث إصدارات ناجحة هِيَ “عظماء بلا مدارس”، “أيتام غيروا مجرى التَارِيخ”، و”حكايا سعودي فِي أوروبا”، الَّتِي حققت نجاحًا کَبِيرًا فِي مبيعاتها، مِمَّا جعل لَهُ شهرة واسعة. بالإِضَافَةِ إِلَى ذَلِكَ، يشتهر بكونه رحّالًا سعوديًا يستمتع بالمغامرات والسفر، ويوثق تجاربه عبر وسائل التواصل الاجتماعي. يقدم أيضًا برنامجين تلفزيونيين هُمَا “حكايا سفر” الَّذِي يتناول رحلاته فِي أمريكا الجنوبية، وبرنامج “رحالة”.

اسئلة فهم النص

من هُوَ الأسير فِي النص؟
- ج: الأسير هُوَ “عمر المختار”، الملقب بـ “أسد الصحراء”.
ماذا يفسر ثبات وصمود “عمر المختار”؟
- ج: ثباته وصموده يعود إِلَى شجاعته وثقته العالية ورباطة جأشه.
مَا ردة فعل السجان أَمَامَ “عمر المختار”؟
- ج: خاف وارتبك قلبه من جلالة الموقف وثبات البطل.
كَيْفَ نظر القائد الإيطالي إِلَى “عمر المختار”؟
- ج: رأى أَنَّهُ ليس كالرجال، مِمَّا يشير إِلَى إعجابه وتقديره لشموخ وحجم الرجل.
مَا الأثر الَّذِي تركه موقف “عمر المختار” فِي نفس القائد الإيطالي؟
- ج: أحس بالرعب والارتباك، واستصغر نفسه أَمَامَ شموخ “المختار”.
من المتحدث فِي النص؟
- ج: القائد الإيطالي عَلَى لسان الكاتب.
لِمَاذَا قَالَ القائد الإيطالي عَنْ “عمر” ليس كالرجال؟
- ج: لإظهار إعجابه بهيبته وشجاعته.
هل كَانَت الأسر تؤثر عَلَى تصرف “عمر المختار”؟
- ج: لَا، لَمْ يؤثر الأسر عَلَى تصرفه.
من هُوَ غراتسياني؟
- ج: غراتسياني هُوَ القائد الإيطالي فِي النص.
لِمَاذَا حارب الشيخ “عمر المختار”؟
- ج: حارب مِنْ أَجْلِ دينه ووطنه.
هل كَانَ يصبو لشيء خاص؟
- ج: نعم، كَانَ يصبو لطرد المستعمر.
كَيْفَ وصف الشيخ الاحتلال؟
- ج: وصفهم بأنهم مغتصبون.
كَيْفَ كَانَ موقف الشيخ عقب الاستجواب؟
- ج: كَانَ فِيهِ إجلال ورفعة.
لِمَاذَا لَمْ ينهي المقابلة القائد الإيطالي؟
- ج: لأنه لَمْ يستطع استكمالها نظرًا لارتباكه.
مَا سبب عدم استطاعته مصافحة الشيخ؟
- ج: لأنه كَانَ مكبلًا وَلَمْ يستطع حركة اليدين.

شرح المفردات

يخيّل:
- التعريف: يشبّه ويصوّر.
- الاستخدام فِي النص: يستخدم للتعبير عَنْ عملية المقارنة والصورة البصرية.
هيبته:
- التعريف: مخافة واجلال واحترام.
- الاستخدام فِي النص: يستخدم للإشارة إِلَى السلطة والكرامة والاحترام المتناغمة مَعَ شخصية “عمر المختار”.
يستطرد:
- التعريف: يواصل وينتقل من كلام لآخر.
- الاستخدام فِي النص: يستخدم للإشارة إِلَى استمرارية التحدث والتعبير عَنْ مفردات أَوْ أفكار متتابعة.
هالة:
- التعريف: دائرة مضيئة (هالة القمر).
- الاستخدام فِي النص: يستخدم لوصف تأثير الضوء والإشراق الَّذِي يحيط بشخصية “عمر المختار”.
مكبّدتين:
- التعريف: مربوطتين.
- الاستخدام فِي النص: يستخدم للتعبير عَنْ حالة الرباط والارتباط الَّتِي يعيشها “عمر المختار”.
الحكومة الفاشيستيّة:
- التعريف: مذهب سياسي أقتصادي إيطالي.
- الاستخدام فِي النص: يستخدم للدلالة عَلَى السياق التاريخي والسياسي للحكومة الَّتِي يقاومها “عمر المختار”.

الفكرة العامة

“ذو الثّقة العمياء مرعب الأعداء.”
“رباطة جأش ‘عمر المختار’ فِي الأسر ترهب الجلّاد.”
“يتحدث الكاتب عبد الله صالح عَنْ عمر المختار والموقف الَّذِي حصل لَهُ مَعَ القائد الإيطالي لحظة اعتقاله.”
“شجاعة وبطولة عمر المختار ترهب جلاّده رغم أسره.”

الأفكار الاساسية

ثبات “عمر المختار” بَيْنَ يدي القائد.
- ثبات عمر بن المختار بَيْنَ يدي القائد الفرنسي.
تمسّك “المختار” بمبادئ التّحرّر والمقاومة رغم الأسر.
- تمسّك عمر المختار بهدفه رغم أسره.
ثبات “المختار” يربك القائد ويخلط حساباته.
- هيبة وثبات عمر المختار جعل القائد مرتبكًا.

المغزى العام من النص

من أقوال “عمر المختار”:

“إنّ الظّم يجعل من المظلوم بطلا، أمّا الجريمة فَلَا بدّ أن يرتجف قلب صاحبها مهما حاول التّظاهر بالكبرياء.”
“إنّني أؤمن بحقي فِي الحرية، وحق بلادي فِي الحياة، وهذا الإيمان أقوى من كل سلاح.”
“عمر المختار قائد ليبي عظيم، إن لَمْ يكن من أفضل القادة الليبين فقد حاز بدفاعه عَنْ بلده ومبادئه الإيطاليين لمدة عِشْرِينَ عام، وله عدة القاب مِنْهَا أسد الصحراء وشيخ الشهداء وشيخ المجاهدين.”

“علينا الدّفاع عَنْ ديننا ووطننا اقتداءً بعمر المختار.”

حل انتج مشافهة ص 56 سنة 2 متوسط

فِي أفواج ثنائية، استحضرا شخصيّةً من العالم العربي، ومثلاها فِي حوارٍ ثنائي؛ تُبرزان فيـه اتصافها بالقبات والهيبة والتسامح.

الجواب :

فِي أفواج ثنائية، اجتمعت الشخصيات العظيمة أنور السادات، الزعيم المصري الراحل، وعبد الحميد بن باديس، المفكر الجزائري ورئيس حركة النهضة الإسلامية، فِي حوارٍ ثنائي يجسد تأثيرهما الكبير واتسم بالقبول والتسامح.

أنور السادات (الزعيم المصري): “أيها الأخ عبد الحميد، نحن فِي زمن تحديات كبيرة تتطلب التلاحم والتعاون بَيْنَ دول العالم العربي. كَيْفَ يمكن لأفراد هَذِهِ الأمة العظيمة أن يظهروا بقبلات الشمس والهيبة فِي وَجْهِ التحديات؟”
عبد الحميد بن باديس (المفكر الجزائري): “شكرًا لك، أيها الأخ السادات. نعيش فِي عصر يتطلب فِيهِ التسامح والحوار البناء. يَجِبُ أن نظهر للعالم قوة الوحدة والقدرة عَلَى التصدي للتحديات. يمكن أن يكون التسامح هُوَ السلاح الَّذِي يميزنا.”
أنور السادات: “بالتأكيد، عبد الحميد. نحن بحاجة إِلَى قيادة قوية ومؤثرة تجمع بَيْنَ العزم والرؤية. كَيْفَ يُمْكِنُنَا تحقيق ذَلِكَ؟”
عبد الحميد بن باديس: “يَجِبُ أن نتبنى قيم التسامح والتعايش بَيْنَ الثقافات والشعوب. علينا أن نكون مفتوحين للتعاون والتبادل الثقافي، وهذا يحتاج إِلَى قادة يعبرون عَنْ التوازن والحكمة.”
أنور السادات: “صحيح، يَجِبُ أن نتجاوز الخلافات ونتعلم من تاريخنا العظيم. الوحدة تأتي من التعاون، والقوة تأتي من التناغم.”

حل احضر ص 56 سنة 2 متوسط

يحفظ التَارِيخ صَفَحَات مشرقة لإنسانية عظماء الأمة العربية، اللَّذِينَ تغلبوا عَلَى محن الحياة بنبل الأخلاق والثبات عَلَى القيم.
استعن بالنص ( إنسانية الأمير ) لتكتشف هَذِهِ القيم الإنسانية النبيلة.

الجواب :

فِي نص “إنسانية الأمير”، يتم التركيز عَلَى القيم الإنسانية النبيلة الَّتِي يتحلى بِهَا الأمير. يعكس النص محن الحياة الَّتِي مر بِهَا الأمير وكيف تغلب عَلَى تِلْكَ التحديات بنبل الأخلاق والثبات عَلَى القيم. يُظهر الأمير كشخص يحمل قيمًا إنسانية عظيمة ويمثل نموذجًا يحتذى بِهِ.

باستخدام نص “إنسانية الأمير”، يمكن تسليط الضوء عَلَى الخصائص الإنسانية التالية:

النبلاء والشهامة: يظهر الأمير فِي النص بمظهر النبلاء والشهامة، حَيْتُ يتعامل مَعَ الآخرين بلطف وكرم، ويظهر إلتزامه بالشيم والفضيلة.
الثبات والصمود: يعبر الأمير عَنْ قوة الإرادة والثبات فِي مواجهة التحديات، مِمَّا يبرز قيمة الصمود وعدم الاستسلام أَمَامَ الصعوبات.
التسامح والرحمة: يبرز النص أيضًا جانبًا من التسامح والرحمة فِي تعامل الأمير مَعَ الآخرين، حَيْتُ يظهر استعداده للغفران وتقديم العون للمحتاجين.
النبلاء فِي المواقف الصعبة: يُظهر الأمير فِي المواقف الصعبة والمحن الحياتية كرجل ذو نبل الأخلاق والتصرف الحكيم، مِمَّا يبرز الجانب الإنساني النبيل فِي شخصيته.
تحفيز الآخرين: يكون الأمير مصدر إلهام للآخرين مِنْ خِلَالِ قيمه الإنسانية النبيلة، مِمَّا يسهم فِي بناء مجتمع يستند إِلَى الأخلاق والرفاهية.

بِهَذِهِ الطريقة، يُظهر النص “إنسانية الأمير” كَيْفَ يمكن للقيم الإنسانية النبيلة أن تسهم فِي بناء شخصية متميزة وتأثير إيجابي عَلَى المجتمع.

تحضير جميع نصوص اللغة العربية سنة الثَّـانِيَة متوسط الجيل الثاني

عَنْ الموقع

المدونة Taa3lim.com هِيَ الموقع الإِِلِكْترُونِي الأول فِي المنطقة. مهمته مُوَاكَبَة كل المستجدات والأحداث التربويـــة وفق رؤية إعلامية مهنية تتوخى خلق فضاء تعلــيمي مهني متفتح الآفاق يهدف إِلَى النهوض بالمجال التربـــوي عَلَى مُسْتَوَى الجهة ،فِي شكله الحالي و الانفتاح عَلَى المُسْتَوَى العام فِي إِطَارِ أنشطته المستقبلية
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا algeredu