تحضير نص خواص القمر وتأثيراته للسنة الثالثة ثانوي اداب وفلسفة

سلسبيل للتوظيف وَالتَّعْلِيمِ
السنة الثَّـالِثَة ثانوي شعبة اداب و فلسفة

 الوحـــــــــــــــــــدة :02
الموضوع : خواص القمر وتأثيراته / للقزويني
النشاط : نص أدبي

الأھداف التعلمية :
ـ أستنتج خصائص النثر العلمي
ـ أعلل ضعف الإبداع وازدھار حركة التأليف فِي ھذا العصر
ـ تحديد نمط النص
ـ أدرك أھمية معاني حروف الجر وحروف العطف فِي بناء النص وأوظفھما فِي وضعيات متنوعة
ـ أتدرب عَلَى إنتاج نصوص فِي وضعيات ذات دلالة مشافھة وكتابة

أتعرف عَلَى صاحب النص

ـ من ھو القزويني؟ ـ مَتَى وَأَيْنَ ولد ؟ َ بم اشتغل ؟ ومتى توفي ؟ و ماذا ألف ؟
ھو زكريا بن محمد القزويني , ولد حوالي 605ھـ , ولما شب رحل إِلَى دمشق , واحتك بابن عربي المتصوف , ثُمَّ رحل إِلَى بغداد وتولى القضاء فيھا , حَتَّى سقوطھا فِي يد المغول , توفي فِي 682ھـ
ـ ألف كتابين أحدھما فِي علم الجغرافيا ” آثار البلاد وأخبار العباد” والآخر فِي علم الھيئة ” عجائب المخلوقات وغرائب الموجودات “
ضمنھما الأدب والسياسة إضافة إِلَى المادة الأساسية

تَقْدِيم النص

ـ َ لَمْ اختلط علم الفلك مَعَ أعمال التنجيم فيبادئ الأمر ؟

اختلط علم الفلك مَعَ أعمال التنجيم فِي بادئ الأمر بِسَبَبِ الظروف السياسية 
ـ أَيْنَ يكمن الفرق بَيْنَ علم الفلك وأعمال التنجيم ؟
ـ علم الفلك يخضع للقواعد العلمية , بَيْنَمَا التنجيم يخضع للخرافة
ـ اذكر بعض الوقائع التاريخية الَّتِي تؤكد ھذه المقولة
ـ يؤكد ھذه المقولة موقعة ” عمورية ” الَّتِي انتصر فيھا المسلمون عَلَى الروم .

4- أثري رصيدي اللغوي

ـ فِي معاني الألفاظ
الفلك الحاوي ـ وتد الأرض ـ الأخلاط ـ غور -البدن ـ البحرانات
الفلك الحاوي : الشامل ـ وتد الأرض : مركزھا
الأخلاط : الأصناف ـ غور البدن : عمقه وداخله
البحرانات : البحران ھو التغير الَّذِي يحدث للمريض دفعة فِي الأمراض الحادة
ـ فِي الحقل المعجمي اذكر الكلمات الواردة فِي النص وَالَّتِي تنتمي إِلَى مجال الفلك .
الكلمات الواردة فِي النص وَالَّتِي تنتمي إِلَى مجال الفلك : القمر ـ كوكب ـ الفلك ـ برج ـ جرم القمر ـ دورة القمر ـ فلك عطارد ـ محدب كرة النار ـ المَغْرِب ـ المشرق ـ الفلك الحاوي ـ مركز الأرض
ـ فِي الحقل الدلالي ابحث عَنْ معاني الكلمات الَّتِي تحتھا سطر قَالَ تعالى : “إنا أرسلنا عليھم ريحا صرصرا فِي يوم نحس مستمر تنزع الناس كأنھم أعجاز نخل منقعر ” سورة القمر 19ـ 2
قَالَ كعب بن زھير :
كل ابن أنثى وإن طالت سلامته يوما عَلَى آلة حدباء محمول
ـ صرصرا : الصرصر من الرياح الشديدة البرد والصوت ـ منقعر : انقعر : انقطع من أصله ـ حدباء : يُرِيدُ بھا النعش , وقيل أراد بالآلة : الحالة وبالحدباء : الصعبة الشديدة
ـ استعن بِمَا درست فِي الجغرافيا لوضع تَعْرِيف دقيق لظاھرة المد والجزر
ـ المد والجزر ھو عبارة عَنْ ارتفاع وانخفاض دوري لِكُلِّ مياه المحيطات بِمَا فِي ذَلِكَ مياه البحار المفتوحة والخلجان. وينتج المد والجزر بتأثير من جاذبية كل من القمر و الشمس عَلَى الأرض ذاتھا، وبصفة خاصة عَلَى الماء .

5أكتشف معطيات النص

ـ فِي الفقرة الأُوْلَى تحدث الكاتب عَنْ عالم القمر . اذكر النواحي الَّتِي تناولھا لدورة القمر وحركته أھمية فِي التقاويم وضبطھا , بَيْنَ حاجة المسلمين إِلَى ذَلِكَ
ـ تحدث الكاتب فِي الفقرة الأُوْلَى عَنْ عالم القمر معرفا إياه , ذاكرا مكانه ومميزاته ولونه ومدة بقائه فِي كل برج , ثُمَّ مُدَّة قطعه لِجَمِيعِ الفلك .
يقوم القمر بدورة كاملة حول الأرض مرة واحدة كل أربعة أسابيع تقريباً، وللقمر أھمية كبيرة فِي الإسلام حَيْتُ يستخدم فِي التقويم الھجري
علام يدل بناء المراصد واختراع الاصطرلاب بأنواعه المختلفة وما ھي استخداماتھا ؟
ـ الاصطرلاب ھو جھاز لِتَحْدِيدِ اتجاه رياح السماء بِوَاسِطَةِ رصد الكواكب وحساب زواياھا . وھو ّ مكون من قاعدة اسطوانية مَعَ لوح دائري يدور حول محوره . بِوَاسِطَةِ الاصطرلاب، يُمَكَّنَ تحديد اتجاه القبلة من كل مكان فِي العالم
ـ لَمْ يقتصر تأثير القمر وفعله عَلَى حركة البحر من مد وجزر وفعله فِي سائر الكائنات الأرضية بَلْ امتد تأثيره إِلَى الإنسان والحيوان
. استخرج من النص نواحي التأثير
أبدان الحيوانات فِي وقت زيادة القمر وضوئه تكون أقوى والسخونة والرطوبة والنمو عليھا أغلب وتكونالأخلاط فِي بدن الإنسان ظاھرة , والعروق تكون ممتلئة والأبدان أضعف , والبرد عليھا أغلب , والنمو أقل , والأخلاط فِي غور البدن والعروق أقل امتلاء
ـ لَا شَکَّ أن النص حافل بالمعلومات , ولكنه ضعيف القيمة العلمية لأنه لَا يرضي العقل المفكر فِي كثير من نواحيه . فِي حال دعمك
أَوْ نقضك لھذا الحكم النقدي قدم أدلة وبراھين وأمثلة .
ـ النص حافل بالمعلومات , ولكنه ضعيف القيمة العلمية لأنه لَا يرضي العقل المفكر فِي كثير من نواحيه . والدليل
ھو قوله : ” زعموا أن جرم القمر جزء من تسعة وثلاثين جزءا وربع جزء من جرم الأرض .ودورة القمر أربع مائة واثنان وخمسون ميلا بالتقريب”.
ـ يعالج الكاتب الخرافات معالجة ساذجة , لَا يعمل فيھا النظر الثاقب, وَلَا يلجأ إِلَى الشك فِي الروايات , وَلَا يتبع أسلوب التحقيق , لأنه
رجل جمع , تھمه المَعْلُومَات أكثر مِمَّا يھمه النظر فِي حقيقة تِلْكَ المَعْلُومَات .
استنتج من ھذا المقتطف بعض الأحكام , وأوجد مَا يسندھا من النص
ـ نستنتج من ھذا المقتطف أن الكاتب لَا يفرق بَيْنَ الحقائق العلمية والخرافات , و لَا يتبع الأسلوب العلمي الَّذِي ينطلق من الشك , ثُمَّ يشرع فِي التحقيق . ويسند ھذا قوله : ودورة القمر أربع مائة واثنان وخمسون ميلا بالتقريب

أحدد بناء النص

ـ مَا الدلالة الفكرية لكلمة ” زعموا ” الواردة فِي النص ؟
ـ الدلالة الفكرية لكلمة ” زعموا ” ھي الظن أي عدم القطع والفصل واليقين
ـ ماذا تفيد صيغة ” والذين يمرضون فِي آخر الشھر بالضد “
ـ تفيد صيغة ” والذين يمرضون فِي آخر الشھر بالضد ” أن اللَّذِينَ يمرضون فِي نھاية الشھر تكون أبدانھم وقواھم عَلَى دفع المرض أضعف
ـ اذكر مَا يقابل ھذه الصيغة من النص .
ـ ويقابل ھذه الصيغة من النص , قوله : زعموا أن اللَّذِينَ يمرضون فِي أول الشھر تكون أبدانھم وقواھم عَلَى دفع المرض أقوى
ـ مَا نوع اللغة الَّتِي اعتمدھا الكاتب لإيصال معلوماته؟ ھات أمثلة من النص
ـ اعتمد الكاتب اللغة البسيطة السھلة لإيصال معلوماته منھا : القمر كوكب مكانه الطبيعي الفلك الأسفل ـ زعموا أن جرم
القمر جزء من تسعة وثلاثين جزءا وربع جزء من جرم الأرض ـ زعموا أن تأثيراته بِوَاسِطَةِ الرطوبة , كَمَا أن تأثيرات الشمس بِوَاسِطَةِ الحرارة
ـ بم تفسر قلة الأساليب الإنشائية فِي ھذا النص ؟ وھل يعد ذَلِكَ دليلا عَلَى نمطه ؟ وضح .
ْ قلت الأساليب الإنشائية فِي النص , لِأَنَّ طبيعة النص علمية , تتطلب الأساليب الخبرية . وھذا دليل عَلَى نمط النص ” تفسيري
ـ اعتمد الكاتب عَلَى النقل ” المرويات ” وَلَمْ يَعْتَمِدُ التجربة كمصدر من مصادر المعرفة . ھل كَانَ ذَلِكَ قصورا أَوْ تقصيرا ؟ لِمَاذَا؟
ـ اعتمد الكاتب عَلَى النقل , وَذَلِكَ قصور مِنْهُ , لِأَنَّ الإبداع قَد جمد فِي ھذا العصر .
أتفحص الاتساق والانسجام فِي النص
ـ تبين من النص معاني حرف الجر) الباء (وفائدته فِي اتساق النص
معاني حرف الجر الواردة فِي النص
ـ …الَّتِي تختص بِهِ : أَفَادَ معنى الإلصاق
ـ …بوجھه : الإلصاق
ـ ….تأثيراته بِوَاسِطَةِ الرطوبة : أَفَادَ معنى السبب
ـ فائدته فِي اتساق النص : ساھم فِي ربط الكلمات بعضھا ببعض مِمَّا أَدَّى إِلَى وضوح المعنى , وترابط الأفكار
– استخرج من النص التضاد ) الطباق ( ثُمَّ اذكر وظيفته
الأَعْلَى ـ الأدنى , المَغْرِب ـ المشرق , شامل ـ غير شامل المد ـ الجزر , أقوى ـ أضعف , السخونة ـ البرد , زيادة ـ نقص , أول ـ آخر
وظيفته : ساھم فِي توكيد المعنى وتوضيحه
– مَا دلالة الأفعال الآتية : ) ابتداء , يزال , يصير( فِي ترابط معاني النص
ـ استخلص خصائص النص العلمية مَعَ التمثيل
ـ تدل ھذه الأفعال : ) ابتداء , يزال , يصير ( عَلَى تسلسل الأفكار وھذا مَا أَدَّى إِلَى ترابط معاني النص
ـ سھولة اللغة ووضوح الأفكار , عدم توظيف الصور البيانية , خلو النص من العاطفة . توظيف المصطلحات العلمية والأرقام
التمثيل : وأما القمر فھو كوكب مكانه الطبيعي الفلك الأسفل ـ وھو يحده سطحان كرويان متوازيان مركزھما مركز العالم
ـ بَيْنَ مَدَى التسلسل فِي عرض أفكار النص , والمعيار الَّذِي اعتمده الكاتب فِي ترتيب الفقرات .
ـ أفكار النص متسلسلة حَيْتُ بدأ الكاتب بوصف القمر , وقبوله النور من الشمس ثُمَّ تحدث عَنْ دورانه ومدة بقائه فِي الفلك وحجمه بِالنِسْبَةِ للأرض وموقعه , ثُمَّ تحدث عَنْ تأثيراته . معتمدا عَلَى معيار المقدمة والعرض والخاتمة
ـ يَبْدُو مِنْ خِلَالِ النص أن أسلوب الكاتب شديد الوضوح رغم كثافة المَعْلُومَات والاستشھاد , مَا السر فِي ذَلِكَ ؟
ـ أسلوب الكاتب شديد الوضوح رغم كثافة المَعْلُومَات والاستشھاد والسر فِي ذَلِكَ ھو طبيعة الموضوع العلمية الَّتِي تتطلب اللغة السھلة الواضحة المفھومة

أجمل القول فِي تقدير النص

ـ قَالَ أحد الدارسين : لَا شَکَّ أن عمل القزويني شريف الغاية , حافل بالمعلومات , ولكنه ضعيف القيمة العلمية , لَا يرضي العقل المفكر
فِي كثير من نواحيه .مَا سبب ذَلِكَ ؟
لأنه جمع فِي نصه ھذا مَا توصل إِلَيْهِ من معلومات حول كوكب القمر , من حَيْتُ شكله ولونه وحركته وموقعه من الفلك وتأثيراته عَلَى الكائنات ويبالغ فِي نقل المرويات إِلَى حد الخرافة .
ـ حدد مميزات أسلوب القزويني مِنْ خِلَالِ النص 

ـ أسلوب القزويني شديد الوضوح متسلسل , رغم الإطالة والتفصيل والاستشھادات وھو لَا يكاد يميز بَيْنَ الحقيقة والخرافة , لأنه كَانَ يتبع خطة الجمع

تحضير نصوص اللغة و الادب العربي للسنة الثَّـالِثَة ثانوي من هُنَا :

تابع كل مَا يَخُصُّ اللغة العربية وادابها للسنة الثَّـالِثَة ثانوي من هُنَا :

ساهم فِي خدمة التَّعْلِيم فِي الجزائر و أرسل لنا ملفاتك لننشرها باسمك عَلَى موقع سلسبيل للتوظيف وَالتَّعْلِيمِ و ذَلِكَ عبر الوسائل التالية:

لَا تتردد فِي ترك تعليق تعبر بِهِ عَنْ استفساراتك و ملاحظاتك .

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى