تحضير نص صانعة الفخار للسنة الثالثة متوسط (الجيل الثاني)
– يتعرف عَلَى موضوع النص .
– يدرك سبب شغف المرأة بصناعة الفخار .
– ينصت ويصغي بِإِهْتِمَامِ .
– يتعرف عَلَى غرض التكرار.
– يستنبط المحسن البديعي من النص ( الطباق).
الوضعية المشكل الانطلاقيَّة :
إنَّ الإنسان لَا يبدع إلَّا إِذَا أحب العمل الَّذِي يقوم بِهِ ، هَذَا الحبُّ الَّذِي يجعله لَا يهتم بآراء النَّاس المنتقدين أَوْ المادحين ، لأنه يعمل لإرضاء رغبة داخلية ، وشغف مضمر .
القراءة البصرية الصامتة للنص :
مناقشة :
– النَّص يتناول نوعا من الصناعات التقليدية الَّتِي أبدعت فِيهَا المرأة الجزائرية ، مَا هُوَ؟ صناعة الفخار .
– هُنَاكَ علاقة بَيْنَ المرأة والأواني الَّتِي تصنعها ، مثل لذلك بعبارات من النص ؟ كَانَت ترى الأواني آنية ، آنية بِكُلِّ ذرات شعورها .
– فسر تحول المرأة من صانعة الفخار إِلَى فنانة فِي مهنتها ؟ فنُّها أكسبتها إياها السنون الطويلة الَّتِي عاشتها والعمل المتواصل .
– أَيْنَ يظهر حب المرأة لعملها ؟ كَانَت كلَّمَا شرعت فِي صنع آنية أفرغت فِي انشائها جهدها وحنانها وشوقها.
– مَا هِيَ القيمة الاجتماعية البارزة الَّتِي نتعلمها من سلوك المرأة الحرفية ؟ قيمة تواصل مَعَ المجتمع وإن كَانَ هَذَا المجتمع لَا يتقبلك .
– مَا الفكرة العامة الَّتِي نستخلصها من كل ذَلِكَ ؟
الفكرة العامة : ابداع المرأة فِي صناعة الفخار وَذَلِكَ لحبها لذلك العمل وتعلقها بِهِ .
قراءة نموذجية مِنْ طَرَفِ الأستاذ لتمثيل المعاني .
قراءة جهرية توزع عَلَى فجائيا عَلَى التلاميذ لتعويدهم المتابعة ( القراءة السمعية).
مناقشة :
تقسيم النص إِلَى فقرات .
الفقرة الأُوْلَى ] أعاد …البيت [
– فسر قول المرأة “أعاد الموقد إِلَى بيتنا الدفء” ، هل كَانَت تقصد ذَلِكَ فَقَطْ ؟ لَا بَلْ قصدت أيضًا أن النار هِيَ وسيلة عملها لأنها تصنع بِهِ الفخار .
– مَا علاقة النار بالآنية الفخارية ؟ هِيَ الَّتِي تساعد فِي تجفيف الفخار وتماسكه .
– كَيْفَ كَانَت نظرتها للأواني؟ كَانَت نظرة ثاقبة ومتأملة.
أثري لغتي ( المعجم والدلالة) :
أردفت : تابعت.
المبثوثة : مُـفـَرّقة.
الفكرة الجزئية الأُوْلَى : المشاعر الَّتِي تملأ قلب المرأة تجاه الآنية الفخارية .
الفقرة الثَّـانِيَة ] كَانَ ماضيها …الناس [
– هل لماضيها علاقة بعملها ؟ نعم ، اكتسبت فنَّها من عملها المتواصل والوراثة من أمها .
– مَا الَّذِي قصده الكاتب بقوله “شغف دائم” ؟ الشغف هُوَ التعلق الشديد ، وَقَد قصد التعلق الدائم بِهَذِهِ المهنة.
– كَيْفَ توظف المرأة أفكارها وأحاسيسها فِي العمل ؟ يظهر ذَلِكَ مِنْ خِلَالِ رسمها كل مَا يجري حولها من أحداث وما يعتمل فِي نفسها .
– بعد كل هَذَا العمل ، مَا هُوَ نتاج ذَلِكَ ؟ رسوم جميلة الهندسة تعبر عَنْ ذكرياتها .
أثري لغتي ( المعجم والدلالة) :
شغف : الحب الشديد.
يعتمل : يثور.
الفكرة الجزئية الثَّـانِيَة :وراثة المرأة لِهَذِهِ المهنة وشغفها جعلاها توظف كل مَا حولها فِي صناعة الفخار.
الفقرة الثَّـالِثَة ] لَمْ تكن …والشَّراب [
– إن صانع الفخار يبدع ، فَهَلْ نفهم مَا فِي شعوره مِنْ خِلَالِ هَذَا الإبداع ؟ ربَّمَا لَا ، لِأَنَّ القصد من إبداعه ليس التأريخ.
– فِيمَا يحتاج الإنسان أواني الفخار؟ فِي الطعام والشراب.
الفكرة الجزئية الثَّـالِثَة : عدم اهتمام صانعة الفخار بِمَا يفهمه وَلَا يفهمه الناس فِي صناعتها، بَلْ ركزت عَلَى الصناعة فَقَطْ.
القيمة التربوية : الصانع المهمل يلقي اللائمة عَلَى أدواته ، والمجد يبرع فِي صناعاته.
أقوم مكتسباتي : لِمَاذَا ارتبطت صناعة الفخار بالمرأة أكثر من ارتباطها بالرجل .
أوظف تعلماتي :
1- مَا الفرق بَيْنَ التعبيرين الآتيين ؟
– ” النَّار ، النَّار ، لولاها لما استطعت صنع آنية واحدة ” .
– ” النار ضرورية لصنع الأواني ” .
2- حاولت إقناع هَذِهِ المرأة بِأَنََّّ عملها هَذَا صار مرهقا لجسمها ، إضافة إِلَى أَنَّ الناس صاروا لَا يقبلون عَلَى مصنوعاتها .
– اكتب فقرة قصيرة تتخيل فِيهَا كَيْفَ كَانَ ردُّها .
عَنْ الموقع
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا anasd
