تحضير نص غصن الورد للسنة الثانية متوسط
تحضير نص غصن الورد للسنة الثَّـانِيَة متوسط
موقع تعليم التربوي
قسم السنة الثَّـانِيَة متوسط الجيل الثاني
السلام عَلَيْكُم , أهْ لَاً بِكُم متابعي و زوار موقع تعليم التربوي
نُقَدِّم لكم فِي موضوع اليوم :
تحضير نص غصن الورد
أتمنى المساهمة فِي نشر و مشاركة الموضوع لتعم الفائدة عَلَى الجميع.
المقطع السابع: الطبــــــــيعة
فهم المكتوب : قراءة مشروحة
المحتوي المعرفي : غصن الورد
اللغة العربية – السنة الثَّـانِيَة متوسط – الجيل الثاني
نص غصن الورد
غرس الكاتب غصنًا من الورد، فعاش مَعَهُ بقلبه ووجدانه،بعث فِيهِ الحياة فشخّصه وَكُلّمهُ كأنّهُ كائن حيّ يحسُّ ويفكّرُ ويتحدّثُ.
علَى كتِفِ هذَا الوَادي الَّذِي ردّدَ صُراخِي وغِنائِي صَغِيرًا،ً فِي
هَذِهِِ الأرض الَّتِي هَجَرْتُها، غرسْتُ غُصْنَ ورد، وكمْ مرةّ زًرتُه
وهزَزتْهُُ فَلَمْْ تبدُْ عليْه لَا إشارةُ الموتِ وَلَا عامةُ الحياةِ! كمْ مرةّ افتقدتُه وقلّبتُ فِيهِ الطّرفَ مُسْتقصِياً أخبارَه! كم مرةّ وقفتُ
أَمَامََهُ والفؤادُ يتَمَوَّجُ بَيْنََ اليأَسِ والرجَّاءِ.
تبَاَرَكَتْ أرْضُ أَجْدَاِدي، فقدْ حَسُن فِي عيْنِها اجتهَادِي
تباركَتْ أرضُ أَميِّ، فسَترُينِي الوَرْدَ عَلَىَ غُصْنِ تعََبِيِ وهمِّي!
نعََمْ، الأرضُ كلمََّتْنيِ، أجابتَ الأرضُ سُؤْلِيِ؛ ردّدَتِ الأَرْضُ صَدَى
حُبِيّ.
إنّ غُصنَ الوردِ ينَطْقُ كالطّفْلِ، بدَتْ عَلَى شَفتيْهِ لفظةُ الحياةِ،
وأثمرَتْ فِي قلْبِهِ الكلمَةُ الحيةُّ الَّتِي تسََاقطَتْ مِن أنامَِلِي ومِنْ
جَبيِنيِ، فِي فَمِهِ لؤُْلؤَُةٌ صَغِيرَة مَلْفُوفَةٌ بِلفَُافةَ ذَهَبيِةّ، وَفِي صَباحَ
الغَدِ تسْتحَِيلُ لفَُافةً لازََوَرْدِيةًّ وتبَدُْو اللُؤلؤةُ زمُرُّدَةً ندَيةّ، وبعْدَ
غدٍ أَوْ بعَدَه يُنَشْأُ من الزّمرُّدة صَدفةٌ خَضْراء فِي قَلْبِهَا بحُوُر منَ الوَرْدِ لَا تُرَى، وأجيالٌ من الحَياةِ لَا تُعَدُّ. فِي قَلْبِهَا أَوْْراقٌ
خَضِلةٌ صَغيرَةٌ مُلتفَّة حَوْلَ عِرقٍ نحيِفٍ طَرِيٍّ، لَا يعَْرِفُ –بعدُ–
اسْمَ الشَّوْكِ ولامَعْنَاه، فِيِ قَلْبِهَا أغْصَانُ وَرْدٍ، وَفِي قلبِ الوَرْدِ
بذُور،ٌ وَفِي البذُورِ الأبدَِيةُّ والخُلُودُ.
إنيّ لأجِدُ لذّة شًهيةًّ غريبة فِي مُشاهَدَةِ هَذِهِ البرَاعِم
الجَديدَةِ، وَفِي مُراقبةَِ نُشُوئِها ونموِّهَا، عَدَدْتُهاَ-واللَّ-ِ مِرَارا كَمَا تعَُدُّ الأمُّ أَسْنانََ طِفْلِهَا، افتْقَدتُها كَمَا تفَْتقِدُ الطّيوُرُ
عُشُوشَهَا، تلهّفْتُ عَلَى بُرْعُمٍ واحِدٍ نثرَتْهُ الرّياحُ مِنْهَا.
أمين الريحاني، نقلاً عَنْ: المطالعة العربيةّ، ص29.
التعريف بالكاتب
أمين الريحاني، الفيلسوف اللبناني الَّذِي عاش فِي الفترة من 1876 إِلَى 1940، يُعتبر من أبرز المفكرين والأدباء فِي نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين فِي الوطن العربي. يشتهر بلقب “فيلسوف الفريكة”. فِي رحلته الَّتِي بدأها عام 1922، قابل شخصيات بارزة من بلاد العرب، مثل شريف مكة، والملك عبد العزيز آل سعود، وأمير الكويت أحمد الجابر الصباح. نشر العديد من الكتب الَّتِي تناولت قضايا الاجتماع والتاريخ والتطرف والإصلاح، كَمَا كتب عَنْ رحلاته باللغتين العربية والإنجليزية. نشر كتبًا مؤثرة فِي الأوساط الأميركية والغربية، وَكَانَ مدافعًا عَنْ استقلال لبنان ونقده للمادية الغربية. كَانَ يحث المغتربين عَلَى المشاركة فِي الدفاع عَنْ بلادهم، وكتب عَنْ الحياة السياسية والاجتماعية.
أسئلة الفهم
- س: عمّ يتحدّث الكاتب فِي هَذَا النص؟ ج: يتحدث الكاتب عَنْ تفاعله مَعَ نمو غصن الورد وعن ارتباطه بالأرض الَّتِي هجرها.
- س: علام يدل غرس الكاتب غصن الورد؟ كَيْفَ كَانَ شعوره وَهُوَ يراقب نموه غصن الورد؟ ج: يدل غرس الكاتب لغصن الورد عَلَى ارتباطه القوي بالأرض والطبيعة. كَانَ شعوره مليئًا بالفرح والإعجاب أثناء متابعته لنمو غصن الورد.
- س: لَمْ ينسَْ الكاتب أرض الأجداد الَّتِي هجرها، فماذا فعل؟ مَا رأيك فِي هَذَا الموقف؟ ج: قرر الكاتب غرس شجرة الزيتون، رمز للأرض والانتماء، وَهُوَ موقف جميل يعكس اهتمامه بتراثه والحفاظ عَلَى روابطه مَعَ الأرض الأم.
- س: مَا هِيَ الصّفات الَّتِي أسبغها الكاتب عَلَى الأرض؟ ج: أسبغ الكاتب عَلَى الأرض صفات الحياة، والجمال، والتفاؤل، مظهرًا إياها ككائن حي يتجدد ويستمر فِي النمو.
- س: بم شبه الكاتب غصن الورد؟ ج: شبه الكاتب نفسه بغصن الورد مِنْ خِلَالِ ارتباطهما بالأرض والحياة، وكيف أنهما يتجددان ويستمران فِي النمو والحياة.
- س: مَا هِيَ الأوصاف الَّتِي رسمها الكاتب لانبعاث الحياة فِي غصن الورد؟ ج: رسم الكاتب صورة لانبعاث الحياة فِي غصن الورد بألوان زاهية وأفق واسع، مظهرًا إياها كمشهد جميل ومبهج.
- س: أَيْنَ يظهر حبّ الكاتب لاستمتاع بجمال الطبيعة والحفاظ عَلَيْهَا؟ وضّح ذَلِكَ من النصّ. ج: يظهر حب الكاتب للاستمتاع بجمال الطبيعة والحفاظ عَلَيْهَا فِي قراره بزرع شجرة الزيتون والاستمرار فِي التفاعل الفعّال مَعَ الطبيعة.
- س: مَا القيم الَّتِي يمكن استخلاصها من هَذَا التصرفّ؟ ج: القيم الَّتِي يمكن استخلاصها تتضمن الاهتمام بالتراث، والحفاظ عَلَى الروابط الثقافية والبيئية، والمساهمة فِي نمو وازدهار الطبيعة.
- س: تأمل قول الكاتب: “الأرض كلمتني، أجابت الأرض سؤلي، رددت الأرض صدى حبي”. هَذِهِ العبارة لَهَا معنى واحد مَا هُوَ؟ لِمَاذَا عمد الكاتب إِلَى التكرار فِي رأيك؟ ج: العبارة تعبر عَنْ تفاعل عميق وحميمي بَيْنَ الكاتب والأرض، والتكرار يعزز الفعالية والتأثير لِإِبْرَازِ عمق الاتصال والتفاعل.
- س: مَا الفكرة العامة الَّتِي نستخلصها من كل ذَلِكَ؟ ج: الفكرة العامة هِيَ أهمية الاتصال الوطيد بالأرض والطبيعة، وكيف يمكن لِهَذَا الاتصال أن يجلب الحياة والجمال إِلَى حياة الإنسان.
شرح المفردات
- هزَزْتُهُ: حرّكتُه.
- افتقدتُه: تفقَّدتُه.
- الطّرف: البصر.
- مستقصيا: بَاحِثاً.
- الفؤاد: القلب.
- أنامل: الأصابع.
- اللّفافة: قِشرة النّبَاتَ.
- تستحيل: تتغير، تتحول.
- لَازوَرَدِيّة: لون غني يميل إِلَى الأزرق والأحمر.
- زمُرُّدَة: حجر كريم أخضر.
- الصّدَفةُ: الغلاف الخارجي للنّبَاتَ.
- خضلة: ناعمة.
- البراعم: زهرة الشجرة قبل أن تتفتح.
- تلهفت: حَزِنت وتحسّرت.
الفكرة العامة
- يجسد غصن الورد حب الكاتب العميق لوطنه وجهوده المستمرة فِي سبيل هَذَا الحب الأبدي.
- يصف الكاتب فِي النص انبعاث الحياة فِي غصن الورد ويستعيد ذكرياته الجميلة فِي أرض الأجداد.
الأفكار الاساسية
- يعبر الكاتب عَنْ عشقه وتعلقه الشديد بأرض الأجداد، مشددًا عَلَى دعائها بالخير.
- يتقن الكاتب فِي وصف أرض أجداده، مبرزًا تفانيه فِي إبراز جمالها.
- تظهر اهتمامات وحب الكاتب العميق لأرض أجداده كدليل قاطع عَلَى ترابطه الوثيق بِهَا.
المغزى العام من النص
- يَتَعَيَّنُ عَلَى الإنسان دراسة الطبيعة قبل أن يسيطر عَلَيْهَا، حَيْتُ يكون جزءًا لَا يتجزأ مِنْهَا.
- يبرز الكاتب فكرة أن جميع المعجزات هِيَ طبيعية، وَأَن الطبيعة نفسها هِيَ معجزة.
- يركز النص عَلَى فكرة أن فِي عمق الطبيعة ينبعث الحياة، حَيْتُ يَتَجَلَّى الجمال فِي أوقات الظلام والتحديات.
- يستخدم الكاتب الشعر ليعزز فكرته ويعبر عَنْ جمال الطبيعة وتأثيرها الإيجابي عَلَى الإنسان.
حل أقوم مكتسباتي ص 138 سنة ثانية متوسط
-
حل أقوم مكتسباتي ص 138 سنة ثانية متوسط يمكنك أن تصنع طبيعتك الجميلة فِي محيطك المدرسيّ، تتمتّع بِهَا وترتاح لَهَا. اكُْتبُْ فقرة تًقترحُ فِيهَا التّوجيهات المناسبة لِمَا يمُْكِنُ فِعْلُهُ فِي هَذَا المجال ؟
يُعد إنشاء بيئة مدرسية جميلة أمرًا مهمًا لِتَعْزِيزِ الراحة والتحفيز لَدَى الطلاب. يمكن أن تكون هُنَاكَ توجيهات ملموسة لِتَحْقِيقِ ذَلِكَ. أولاً، يمكن تنظيم فصل الدراسة بِشَكْل جذاب ومفعم بالألوان، مَعَ تَوْفِير إضاءة طبيعية فِي حال توفرها. يُشجع عَلَى استخدام النباتات الصغيرة أَوْ الزهور فِي الزوايا لإضفاء لمسة من الطبيعة. يمكن أيضًا عرض أعمال الفنون الطلابية أَوْ المشاريع الإبداعية لإضفاء جو من الإبداع والتشجيع عَلَى التفكير الإبداعي. الترتيب الجيد للأثاث واستخدام الألوان الهادئة يمكن أن يلعبان دورًا فِي تحسين التركيز والهدوء. يمكن أيضًا تشجيع الطلاب عَلَى إضافة لمسات شخصية إِلَى مكانهم بوضع الصور أَوْ الأشياء الَّتِي تعكس اهتماماتهم. هَذِهِ الإجراءات ليست فَقَطْ لتزيين المكان وإنما لتحويله إِلَى بيئة تعزز الراحة وتعزز تجربة التعلم.
حل أتذوق نصي ص 139 سنة ثانية متوسط
1- مَا هُوَ الأسلوب الغالب عَلَى النص؟ وما سبب ذَلِكَ؟
- الأسلوب الخبري، وَذَلِكَ لأنه يقوم بسرد الأحداث والمَعْلُومَات.
2- مَا نوع العاطفة المسيطرة عَلَى الكاتب فِي النص؟
- العاطفة المسيطرة هِيَ إعجاب وحنين.
3- استخرج من النص صورة بيانية أعجبتك، اشرحها وبين سر جمالها.
- الصورة البيانية هِيَ التشبيه فِي قوله: “غصن الورد ينطق كالطفل”. الجمال فِي هَذِهِ الصورة يأتي من توافق الورد، الَّذِي يعتبر رمزًا للجمال، مَعَ لفظ الطفل، الَّذِي يمنح الصورة براءة وجمالًا إضافيًا.
4- أعد قراءة السطرين الأولين من الفقرة الثَّـانِيَة. هل هُمَا من الشعر أم من النثر؟ وكيف نسمي هَذَا المحسن البديعي؟
- هُمَا من النثر.
- نسمي هَذَا المحسن البديعي ‘ سجع’.
- تَعْرِيف السجع: هُوَ توافق الفاصلتينِ فِي فِقرتين أَوْ أكثر فِي الحرف الأَخِير.
حل أوظف تعلماتي ص 139 سنة ثانية متوسط
- دَخَلَتَ قسمكَ فوجدتهُ عَلَى غير مَا تركته سابقا؛ فقد رُفعت عَلَى جدرانه الآيات الكريمة والحِكَم الجليلة، وزُينَِّت بالصّور الطّبيعيةّ الجميلة.
اكُْتبُْ فقرة تعبرّ فُيها عَنْ اسْتِحسان هَذَا الموقف، وتنَصَْحُ زماءك بالمثابرة عَلَى هَذَا السّلوك التّربويّ موظّفا مَا أمكن من الأفعال المزيدة.
دَخَلَتَ قسمكَ ووجدتَ تحولاً جميلاً أضفتَهُ عَلَى طابع المكان، إِذْ ارتسمت الابتسامة عَلَى وجوه الحاضرين. رُفعت آيات الكتاب الكريم والحكم الجليلة كنور يضيء دروب العلم وَالتَعَلُّمِ. إن زخرفة الجدران بالصور الطبيعية الجميلة أضفت للمكان أجواءً هادئة وملهمة. يُشجع هَذَا الموقف الَّذِي قَدّمتَهُ عَلَى المثابرة والتفاني فِي تحسين البيئة التربوية. إن تزيين الفصول بالعناصر الدينية والتحفيز عَلَى الجمال الطبيعي يعززان روح التعلم والارتباط بالمكان. لذا، أنصح زملاءي بِأَنَّ يستمروا فِي هَذَا السلوك التربوي الرائع، وأشجعهم عَلَى المشاركة بِمَزِيدٍ من الأفكار والجهود لجعل بيئتنا التعليمية أكثر إلهامًا وجاذبية.
حل أقوم مكتسباتي ص 139 سنة ثانية متوسط
تحضير جميع نصوص ودروس اللغة العربية للسنة الثَّـانِيَة متوسط
أن واجهتك أي مشكلة فِي إحْدَى روابطنا يرجى اللجوء إِلَى صفحة اتصل بنا لمراسلتنا ، يمكنكم المساهمة بنشر أعمالكم عَلَى الموقع، وَعَلَى الراغبين فِي ذَلِكَ مراسلتنا عَلَى البريد الإِِلِكْترُونِي: [email protected]
مِنْ أَجْلِ الاستفسار أكثر يمكنكم إرسال رسائل أَوْ تعليق عَلَى موقعنا و سنكون فِي خدمتكم و نجيب عَلَى استفساراتكم و كذلك انتم سند لنا و دعم لنا
يمكنكم متابعتنا عَلَى:
- رابط موقعنا: https://taa3lim.com/
- رابط صفحة الفايسبوك: https://www.facebook.com/profile.php?id=61551034462797
- رابط صفحة تويتر: https://twitter.com/anasedu_18
★ لَا تنسى دعمنا لنواصل★
لَا تقرأ و ترحل، شاركنا برأيك .فتعليقاتكم و لو بكلمة “شكرا”
هِيَ بمثابة تشجيع لنا للاستمرار
عَنْ الموقع
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا anasd
