تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي اداب

تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي اداب

تحضير نص فِي الزهد السنة الثَّـالِثَة ثانوي اداب الجيل الثاني , دراسة نص فِي الزهد للسنة الثَّـالِثَة ثانوي اللغة العربية  .

الافكار الاساسية لنص فِي الزهد السنة الثَّـالِثَة ثانوي جذع مشترك اداب من دروس السنة الثَّـالِثَة ثانوي فِي مادة اللغة العربية .

تحضير نص فِي الزهد

دراسة نص فِي الزهد اللغة العربية للسنة الثَّـالِثَة ثانوي جذع مشترك اداب من كتاب اللغة العربية 3 ثانوي , وقريبا سنقوم بوضع دروس السنة الثَّـالِثَة ثانوي فِي اللغة العربية عَلَى موقع الدراسة الجزائري .

تحضير نص فِي الزهد من كتاب اللغة العربية للسنة الثَّـالِثَة ثانوي ص 17.

أتعرف عَلَى صاحب النص

ظاهرة الزهد قديمة من تزعمها من الشعراء

أبو العتاهية وبشار بن برد

هُوَ أبو بكر جمال الدين القرشي شاعر مصري من مواليد 686ه

رحل إِلَى دمشق كتب للسلطان حسن فِي مصر توفي الشاعر فِي مصر سنة 768ه تاركا ديوانا شعريا فِي الشكوى من الفقر

مناقشة معطيات النص

مم اشتكى الشاعر فِي النص ؟

مسحة الفخر ظاهرة فِي النص فيم تمثلت ؟ أي الأبيات يشير إِلَيْهَا ؟

فيم يحسد الناس الشاعر ؟

هل يفضل الشاعر حياة الوحدة أم الجماعة وَلَمْ ؟

إلام دَعَا الشاعر الإنسان فِي الأَخِير ؟

من الفقر وسوء الحظ فِي الحياة وتولي الأيام

تظهر مسحة الفخر فِي الافتخار بشعره وعلو همته ويتضح ذَلِكَ فِي البيتين الرابع والتاسع

يحسدونه فِي ثروة لفظه

يفضل الشاعر أن يعيش منفردا لأنه يرى أن المنفعة فِي الحياة الانعزالية وَلَا خير فِي حياة مَعَ البشر

يدعوه إِلَى الاتعاظ بذكر الموت والعيش تحت التراب

مناقشة المُعْطَيات

يربط الزهد عادة بالدين هل تجد ذَلِكَ فِي النص ؟

زهد الشاعر ناتج عَنْ قناعة أم عَنْ غير ذَلِكَ ؟

أيهما أقوى تأثيرا فِي النفس الزهد عِنْدَ أبي العتاهية أم عِنْدَ ابن نباتة ؟

صحيح عادة يربط الزهد بالمفاهيم الدينية وَلَكِن الشاعر فِي هَذَا النص لَمْ يجر هَذَا المجرى بَلْ ربطه بتدهور حال الدنيا وإدبار الأيام وسوء حاله بَيْنَ الناس غير أَنَّهُ فِي الأَخِير أَشَارَ إِلَى بعض المفاهيم الدينية المرتبطة بالموت والقبر .

زهد الشاعر هُنَا ناتج عَنْ الفقر والحاجة لَا عَنْ عفة وقناعة نظرا لشكواه الطويلة من إدبار الدنيا عَنْهُ وسوء حظه فِيهَا .

وإن كَانَ زهد أبي العتاهية فِيهِ من التكلف الواضح لكنه أكثر تأثيرا فِي النفس لارتباطه أكثر بالمعاني الدينية والعفة .

أحدد بناء النص

الاهتمام بالبديع والبيان ظاهر فِي النص هات أمثلة .

عنصر المحاكاة مسيطر عَلَى النص إلام يعود ذَلِكَ ؟

النصح المفتعل جلي فِي الأَخِير الأساليب المستعملة ؟

مَا النمط الغالب عَلَى النص علل؟

التضمين فِي البيت الثامن والطباق بَيْنَ انشرحت والنكد وصدئت وجلا وثروة وافتقار أَمَّا البيان فالكناية فِي ضم الثرى جسدي والاستعارة عفت الإقامة وَقَد صدئت والمجاز المرسل فِي افتقار يد والتشبيه فِي الهموم بحر…..إلخ

يعد هَذَا ضعفا فنيا من الشاعر

النداء والأمر والاستفهام .

الوصفي لأنه نص ثابت فِي موضوعه مَعَ كثرة الصفات

الاتساق ولانسجام

بعض المعاني تكررت مَا مبررها ؟

حذف بعض الأبيات لَا يؤثر فِي المعنى لَمْ ؟

الصدأ و العار الإنفراد العجب وكلها تبرر سوء حال الشاعر وسخطه عَلَى الدنيا بمن فِيهَا

لِأَنَّ الشاعر اعتمد وحدة البيت وتناول موضوعا واحدا .

أجمل القول فِي تقدير النص

فِي عصر الضعف بَاتَ الشعر تنميقا لفظيا لولا بعض من احتفظوا بذوق شعري لغدا خلوا من كل قيمة وَفِي هَذَا النص عناصر التقليد كثيرة مضمونا رأينا الزهد فِي العصر العباسي ازدهر الزهد وشكلا ضمن الشاعر كَثِيرًا من أقوال الشعراء السابقين أمثال المتنبي وأبي العلاء المعري وَلَا شَکَّ أن ذَلِكَ أسهم كَثِيرًا فِي برودة أحاسيس الشاعر إِذْ التقليد عامة عامل هام فِي فتور الحالة الشعورية عِنْدَ الشاعر .

تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الثَّـالِثَة ثانوي اداب

تحضير نصوص السنة الثَّـالِثَة ثانوي جذع مشترك اداب الجيل الثاني شاملة لِجَمِيعِ الوحدات التعليمية , كَمَا تحتوى أَيْضًا عَلَى الافكار الاساسية لنصوص السنة الثَّـالِثَة ثانوي اداب .

الموقع الاول للدراسة فِي الجزائر السنة الثَّـالِثَة ثانوي يقدم لكم الافكار الاساسية لنصوص السنة الثَّـالِثَة ثانوي اداب.

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.

زر الذهاب إلى الأعلى