تحضير نص من الكرم العربي للسنة الأولى ثانوي

تقرأ فِي هَذَا الموضوع

نحن فِي صدد تَقْدِيم تفاصيل حول تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي . سَيَتِمُ استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي فِي مقالنا، وَذَلِكَ لِأَنَّ طلابنا واجهوا صعوبة فِي الوصول إِلَى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي .

فِي هَذَا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي الَّذِي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الأُوْلَى ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي الَّذِي يواجه طلابنا صعوبة بالغة فِي الوصول إِلَى الإجابة الصحيحة.

تحضير نص من الكرم العربي

يمكنك الإِطِّلَاع عَلَى تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي والتفاصيل الكاملة للسؤال مِنْ خِلَالِ مِلَفّ PDF المرفق فِي المقال. نحن نَعْمَل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لِجَمِيعِ الأسئلة التعليمية فِي المِنْهَاج الجزائري ، ونتطلع لِأَنَّ نكون الأولون اللَّذِينَ يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم فِي التعلم.

أتعرف عَلَى صاحب النص

أثري رصيدي اللغوي

  • السري: سير هامة الليل
  • كيد أمر : الكيد الحيلة
  • الجد: ج جدود و هُوَ الأصل الحظ
  • برك هجان: الإبل الكريمة
  • خط نعله: حديدة فِي أسفل غمده
  • الني: الشحم
  • وزيف القرن: المراد بِهِ الكريم من الإبل

أكتشف معطيات النص

أكتشف معطيات النص

  • بم عرف حاتم الطائي بَيْنَ قومه ؟
    • عرف حاتم الطائي بَيْنَ قومه بالكرم.
  • مَا الَّذِي دفع الشاعر إِلَى نَظَّمَ هَذِهِ القصيدة ؟
    • نَظَّمَ هَذِهِ القصيدة افتخاراً بكرمه.
  • بم وصف الشاعر هول الليل وفزع الساري؟
    • وصف الشاعر هول الليل وفزع الساري كأنما كَانَ يقاتل أسباب السري لشدة الأمر عَلَيْهِ وتقاتله.
  • مَا الصفة الَّتِي خص بِهَا الشاعر الساري فِي البيت الثاني، وهل هِيَ صفة حقيقية أم مجازية ؟
    • الصفة الَّتِي خص بِهَا الشاعر الساري فِي البيت الثاني هِيَ صفة الجنون وَهِيَ صفة ليست حقيقية.
  • مَا الفكرة المشتركة بَيْنَ البيت الأول والثاني؟
    • الفكرة المشتركة بَيْنَ البيت الأول والثاني هِيَ شدة حاجة هَذَا الطارق.
  • مَا الموقف الَّذِي اتخذه الشاعر من الساري بعد سماعه لندائه؟
    • الموقف الَّذِي اتخذه الشاعر من الساري بعد سماعه لندائه هُوَ أَنَّهُ أقبل نحوه بصوت كريم.
  • مَا المسعى الَّذِي قَامَ بِهِ الشاعر لِإِسْتِقْبَالِ الضيف ؟
    • المسعى الَّذِي قَامَ بِهِ الشاعر لِإِسْتِقْبَالِ الضيف هُوَ إبراز ناره وإخراج كلبه ورحب بِهِ.
  • قَالَ الشاعر : ” … وَلَمْ أقعد أسائله ” لِمَاذَا لَمْ يجلس إِلَى محادثة الضيف ؟ وعلام يدل فعله هَذَا ؟
  • لِمَاذَا لَمْ يجلس إِلَى محادثة الضيف؟ لِأَنَّ الضيف متعب والعرب لَا تحادث الضيف إلَّا بعد ثلاثة أيام. يدل هَذَا عَلَى نبل الشاعر.
  • فيم فكر الشاعر بعد استقباله للضيف ؟
    • فكر الشاعر بعد استقباله للضيف بإطعام الضيف.
  • مَا الصفات الَّتِي خص بِهَا الشاعر وظيف القرن ؟
    • الصفات الَّتِي خص بِهَا الشاعر وظيف القرن هِيَ أَنَّهُ ممتلئ شحما ولحما. كرم حاتم لَمْ يكن صفة طارئة، ولكنها طبيعة متأصلة فِيهِ. ويظهر هَذَا فِي قوله: “بذاك أوصاني أبي وبمثله كذلك أوصاه قديما أوائله”.
  • مَا المشاعر الَّتِي انتابت الشاعر وَهُوَ يستقبل ضيفه؟
    • المشاعر الَّتِي انتابت الشاعر وَهُوَ يستقبل ضيفه هِيَ مشاعر الفرح والسرور.

أناقش معطيات النص

أناقش معطيات النص

أناقش معطيات

  • بم توحي لك عبارة ” ينازل … وتنازله ” فِي عجز البيت الأول ؟
    • توحي لِي عبارة ” ينازل … وتنازله ” فِي عجز البيت الأول بهول المصيبة الَّتِي حلت بالضيف.
  • مَا إعراب كلمة ” يائسا ” فِي صدر البيت الثاني ؟ وما أثرها فِي المعنى ؟
    • إعراب كلمة ” يائسا ” فِي صدر البيت الثاني : حال منصوب أثرها فِي المعنى : بينت الوضع الَّذِي كَانَ غليه هَذَا الضيف.
  • قَامَ الشاعر بإشعال النار, ثُمَّ إخراج كلبه من البيت لِمَاذَا ؟ وعلام يدل هَذَا التصرف ؟
    • قَامَ الشاعر بإشعال النار, ثُمَّ إخراج كلبه من البيت لِأَنَّ الفصل كَانَ فصل الشتاء, يدل هَذَا التصرف عَلَى نفس كريمة ترأف بالإنسان والحيوان.
  • تعددت ألفاظ الترحيب فِي البيت الخامس. علام يدل هَذَا ؟
    • تعددت ألفاظ الترحيب فِي البيت الخامس, وهذا يدل عَلَى كرم الشاعر وطيب نفسه.
  • علام تدل كلمة ” وقمت ” فِي صدر البيت السادس وما أثرها فِي المعنى ؟
    • تدل كلمة ” وقمت ” فِي صدر البيت السادس عَلَى الاستعداد التام, أثرها فِي المعنى: بينته ووضحته.
  • فِي البيت السابع أبرز الشاعر صفة من صفاته, حدد هَذِهِ الصفة مَعَ توضيحها.
    • فِي البيت السابع أبرز الشاعر صفة من صفاته, وَهِيَ الفروسية لِأَنَّ الشاعر كَانَ فارس قومه.
  • ماذا أَفَادَ النفي فِي عبارة ” لَمْ أقعد إِلَيْهِ أسائله ” ؟
    • أَفَادَ النفي فِي عبارة ” لَمْ أقعد إِلَيْهِ أسائله ” لاهتمامه بإكرام الضيف.

أحدد بناء النص

أحدد بناء النص

  • حدد أهَمُ الحوادث الواردة فِي هَذَا النص
    • أهَمُ الحوادث الواردة فِي هَذَا النص هِيَ قدوم الضيف المتعب ليلا، ترحيب الشاعر بِهِ، إيقاده النار وإخراج كلبه، نحره لوظيف القرن، افتخار الشاعر بصنيعه الَّذِي ورثه عَنْ آبائه.
  • مَا القرائن اللغوية الَّتِي استعان بِهَا الشاعر لعرض أحداثه ؟
    • القرائن اللغوية الَّتِي استعان بِهَا الشاعر لعرض أحداثه هِيَ ظرف الزمان، ظرف المكان، الحال، النعت، حروف الجر، وحروف العطف.
  • مَا أثر ضمير المتكلم فِي بناء الحوادث ؟
    • ساهم ضمير المتكلم فِي بناء الحوادث وتطورها.
  • مَا النمط الغالب عَلَى النص، وما خصائصه ؟
    • النمط الغالب عَلَى النص هُوَ السرد، وخصائصه هِيَ أن يغلب عَلَيْهِ الزمن الماضي، وكثرة الروابط الظرفية، والأسلوب الخبري.

أتفحص الإتساق والتعليمجام فِي تركيب فقرات النص

أتفحص الإتساق والانسجام في تركيب فقرات النص

  • لَقَدْ أكثر الشاعر من توظيف حروف العطف، دل عَلَى بعضها، وَعَلَى مَا تؤديه من معان. ماذا أَفَادَ تكرار الفعل “دَعَا” فِي مطلع القصيدة؟
    • بعض حروف العطف الموظفة فِي النص ومعانيها: الواو: المشاركة، الفاء: الترتيب والتعقيب، ثُمَّ: الترتيب والتراخي. أَفَادَ تكرار الفعل “دَعَا” فِي مطلع القصيدة تكريره للدعاء فهو لتهويل الأمر وتفظيع الشأن.
  • ارتبطت معظم الكلمات فِي البيت الخامس بحركة الفتح، بم توحي هَذِهِ الظاهرة؟ وما علاقة ذَلِكَ بمعنى البيت؟
    • ارتبطت معظم الكلمات فِي البيت الخامس بحركة الفتح وَهِيَ بالترحيب، وَهِيَ وضحت معنى البيت وبينته.
  • مَا علاقة البيت الأول بالبيت الخامس؟
    • علاقة البيت الأول بالبيت الخامس هِيَ أن قدوم الضيف ورد ذكره فِي البيت الأول والترحيب بِهِ ورد فِي البيت الخامس.

أجمل القول فِي تقدير النص

 

أجمل القول في تقدير النص
  • إِلَى أي نوع من الشعر ينتمي هَذَا النص من حَيْتُ الموضوع الَّذِي يعالجه ؟
    • الشعر الَّذِي ينتمي إِلَيْهِ هَذَا النص من حَيْتُ الموضوع الَّذِي يعالجه هُوَ الشعر الاجتماعي.
  • مَا قيمة الظاهرة الاجتماعية الَّتِي أثارها عَلَى تماسك أفراد المجتمع ؟
    • الظاهرة الاجتماعية الَّتِي أثارها تقوي تماسك أفراد المجتمع.
  • مَا أثر الصور البيانية الَّتِي وظفها الشاعر فِي تعبيره ؟
    • الصور البيانية الَّتِي وظفها الشاعر فِي تعبيره زادت من وضوح المعنى وبيانه.
  • مَا أثر أدوات الربط فِي بناء حوادث الموضوع ؟
    • أدوات الربط ساعدت فِي ربط تسلسل أحداث الموضوع.
  • إِلَى أي مَدَى يعكس هَذَا النص طبيعة الحياة فِي عصر الجاهلية ؟
    • يعكس هَذَا النص طبيعة الحياة فِي عصر الجاهلية إِلَى مَدَى بعيد.

إِذَا كَانَ لديكم أي استفسارات أَوْ أسئلة إضافية حول حل دروس المِنْهَاج الجزائري أَوْ دروس اخرى ، فَلَا تترددوا فِي طرحها. سنكون سعداء بمساعدتكم وتقديم المساعدة اللازمة. نتمنى لكم التوفيق والنجاح فِي رحلتكم التعليمية.

 

كَمَا يمكنكم أَيْضًا الحصول عَلَى تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الأُوْلَى ثانوي كاملا فِي مِلَفّ واحد , مَا عليك سوى النقر عَلَى الرابط اسفله ثُمَّ تقوم باختيار الدرس المراد حله وسيظهر لك رابط الدرس مَعَ الحلول فِي موقعنا يمكنك تحميله او تصفحه مباشرة والرجوع إِلَيْهِ فِي اي وقت تحتاجه , كَمَا نتمنى أَيْضًا لكم رحلة ممتعة فِي مسيرتكم الدراسية ونتمنى لكم التوفيق والنجاح.

 

Source link

تقرأ فِي هَذَا الموضوع

نحن فِي صدد تَقْدِيم تفاصيل حول تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي . سَيَتِمُ استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي فِي مقالنا، وَذَلِكَ لِأَنَّ طلابنا واجهوا صعوبة فِي الوصول إِلَى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي .

فِي هَذَا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي الَّذِي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الأُوْلَى ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي الَّذِي يواجه طلابنا صعوبة بالغة فِي الوصول إِلَى الإجابة الصحيحة.

تحضير نص من الكرم العربي

يمكنك الإِطِّلَاع عَلَى تحضير نص من الكرم العربي للسنة إلَّأولى ثانوي والتفاصيل الكاملة للسؤال مِنْ خِلَالِ مِلَفّ PDF المرفق فِي المقال. نحن نَعْمَل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لِجَمِيعِ الأسئلة التعليمية فِي المِنْهَاج الجزائري ، ونتطلع لِأَنَّ نكون الأولون اللَّذِينَ يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم فِي التعلم.

أتعرف عَلَى صاحب النص

أثري رصيدي اللغوي

  • السري: سير هامة الليل
  • كيد أمر : الكيد الحيلة
  • الجد: ج جدود و هُوَ الأصل الحظ
  • برك هجان: الإبل الكريمة
  • خط نعله: حديدة فِي أسفل غمده
  • الني: الشحم
  • وزيف القرن: المراد بِهِ الكريم من الإبل

أكتشف معطيات النص

أكتشف معطيات النص

  • بم عرف حاتم الطائي بَيْنَ قومه ؟
    • عرف حاتم الطائي بَيْنَ قومه بالكرم.
  • مَا الَّذِي دفع الشاعر إِلَى نَظَّمَ هَذِهِ القصيدة ؟
    • نَظَّمَ هَذِهِ القصيدة افتخاراً بكرمه.
  • بم وصف الشاعر هول الليل وفزع الساري؟
    • وصف الشاعر هول الليل وفزع الساري كأنما كَانَ يقاتل أسباب السري لشدة الأمر عَلَيْهِ وتقاتله.
  • مَا الصفة الَّتِي خص بِهَا الشاعر الساري فِي البيت الثاني، وهل هِيَ صفة حقيقية أم مجازية ؟
    • الصفة الَّتِي خص بِهَا الشاعر الساري فِي البيت الثاني هِيَ صفة الجنون وَهِيَ صفة ليست حقيقية.
  • مَا الفكرة المشتركة بَيْنَ البيت الأول والثاني؟
    • الفكرة المشتركة بَيْنَ البيت الأول والثاني هِيَ شدة حاجة هَذَا الطارق.
  • مَا الموقف الَّذِي اتخذه الشاعر من الساري بعد سماعه لندائه؟
    • الموقف الَّذِي اتخذه الشاعر من الساري بعد سماعه لندائه هُوَ أَنَّهُ أقبل نحوه بصوت كريم.
  • مَا المسعى الَّذِي قَامَ بِهِ الشاعر لِإِسْتِقْبَالِ الضيف ؟
    • المسعى الَّذِي قَامَ بِهِ الشاعر لِإِسْتِقْبَالِ الضيف هُوَ إبراز ناره وإخراج كلبه ورحب بِهِ.
  • قَالَ الشاعر : ” … وَلَمْ أقعد أسائله ” لِمَاذَا لَمْ يجلس إِلَى محادثة الضيف ؟ وعلام يدل فعله هَذَا ؟
  • لِمَاذَا لَمْ يجلس إِلَى محادثة الضيف؟ لِأَنَّ الضيف متعب والعرب لَا تحادث الضيف إلَّا بعد ثلاثة أيام. يدل هَذَا عَلَى نبل الشاعر.
  • فيم فكر الشاعر بعد استقباله للضيف ؟
    • فكر الشاعر بعد استقباله للضيف بإطعام الضيف.
  • مَا الصفات الَّتِي خص بِهَا الشاعر وظيف القرن ؟
    • الصفات الَّتِي خص بِهَا الشاعر وظيف القرن هِيَ أَنَّهُ ممتلئ شحما ولحما. كرم حاتم لَمْ يكن صفة طارئة، ولكنها طبيعة متأصلة فِيهِ. ويظهر هَذَا فِي قوله: “بذاك أوصاني أبي وبمثله كذلك أوصاه قديما أوائله”.
  • مَا المشاعر الَّتِي انتابت الشاعر وَهُوَ يستقبل ضيفه؟
    • المشاعر الَّتِي انتابت الشاعر وَهُوَ يستقبل ضيفه هِيَ مشاعر الفرح والسرور.

أناقش معطيات النص

أناقش معطيات النص

أناقش معطيات

  • بم توحي لك عبارة ” ينازل … وتنازله ” فِي عجز البيت الأول ؟
    • توحي لِي عبارة ” ينازل … وتنازله ” فِي عجز البيت الأول بهول المصيبة الَّتِي حلت بالضيف.
  • مَا إعراب كلمة ” يائسا ” فِي صدر البيت الثاني ؟ وما أثرها فِي المعنى ؟
    • إعراب كلمة ” يائسا ” فِي صدر البيت الثاني : حال منصوب أثرها فِي المعنى : بينت الوضع الَّذِي كَانَ غليه هَذَا الضيف.
  • قَامَ الشاعر بإشعال النار, ثُمَّ إخراج كلبه من البيت لِمَاذَا ؟ وعلام يدل هَذَا التصرف ؟
    • قَامَ الشاعر بإشعال النار, ثُمَّ إخراج كلبه من البيت لِأَنَّ الفصل كَانَ فصل الشتاء, يدل هَذَا التصرف عَلَى نفس كريمة ترأف بالإنسان والحيوان.
  • تعددت ألفاظ الترحيب فِي البيت الخامس. علام يدل هَذَا ؟
    • تعددت ألفاظ الترحيب فِي البيت الخامس, وهذا يدل عَلَى كرم الشاعر وطيب نفسه.
  • علام تدل كلمة ” وقمت ” فِي صدر البيت السادس وما أثرها فِي المعنى ؟
    • تدل كلمة ” وقمت ” فِي صدر البيت السادس عَلَى الاستعداد التام, أثرها فِي المعنى: بينته ووضحته.
  • فِي البيت السابع أبرز الشاعر صفة من صفاته, حدد هَذِهِ الصفة مَعَ توضيحها.
    • فِي البيت السابع أبرز الشاعر صفة من صفاته, وَهِيَ الفروسية لِأَنَّ الشاعر كَانَ فارس قومه.
  • ماذا أَفَادَ النفي فِي عبارة ” لَمْ أقعد إِلَيْهِ أسائله ” ؟
    • أَفَادَ النفي فِي عبارة ” لَمْ أقعد إِلَيْهِ أسائله ” لاهتمامه بإكرام الضيف.

أحدد بناء النص

أحدد بناء النص

  • حدد أهَمُ الحوادث الواردة فِي هَذَا النص
    • أهَمُ الحوادث الواردة فِي هَذَا النص هِيَ قدوم الضيف المتعب ليلا، ترحيب الشاعر بِهِ، إيقاده النار وإخراج كلبه، نحره لوظيف القرن، افتخار الشاعر بصنيعه الَّذِي ورثه عَنْ آبائه.
  • مَا القرائن اللغوية الَّتِي استعان بِهَا الشاعر لعرض أحداثه ؟
    • القرائن اللغوية الَّتِي استعان بِهَا الشاعر لعرض أحداثه هِيَ ظرف الزمان، ظرف المكان، الحال، النعت، حروف الجر، وحروف العطف.
  • مَا أثر ضمير المتكلم فِي بناء الحوادث ؟
    • ساهم ضمير المتكلم فِي بناء الحوادث وتطورها.
  • مَا النمط الغالب عَلَى النص، وما خصائصه ؟
    • النمط الغالب عَلَى النص هُوَ السرد، وخصائصه هِيَ أن يغلب عَلَيْهِ الزمن الماضي، وكثرة الروابط الظرفية، والأسلوب الخبري.

أتفحص الإتساق والتعليمجام فِي تركيب فقرات النص

أتفحص الإتساق والانسجام في تركيب فقرات النص

  • لَقَدْ أكثر الشاعر من توظيف حروف العطف، دل عَلَى بعضها، وَعَلَى مَا تؤديه من معان. ماذا أَفَادَ تكرار الفعل “دَعَا” فِي مطلع القصيدة؟
    • بعض حروف العطف الموظفة فِي النص ومعانيها: الواو: المشاركة، الفاء: الترتيب والتعقيب، ثُمَّ: الترتيب والتراخي. أَفَادَ تكرار الفعل “دَعَا” فِي مطلع القصيدة تكريره للدعاء فهو لتهويل الأمر وتفظيع الشأن.
  • ارتبطت معظم الكلمات فِي البيت الخامس بحركة الفتح، بم توحي هَذِهِ الظاهرة؟ وما علاقة ذَلِكَ بمعنى البيت؟
    • ارتبطت معظم الكلمات فِي البيت الخامس بحركة الفتح وَهِيَ بالترحيب، وَهِيَ وضحت معنى البيت وبينته.
  • مَا علاقة البيت الأول بالبيت الخامس؟
    • علاقة البيت الأول بالبيت الخامس هِيَ أن قدوم الضيف ورد ذكره فِي البيت الأول والترحيب بِهِ ورد فِي البيت الخامس.

أجمل القول فِي تقدير النص

 

أجمل القول في تقدير النص
  • إِلَى أي نوع من الشعر ينتمي هَذَا النص من حَيْتُ الموضوع الَّذِي يعالجه ؟
    • الشعر الَّذِي ينتمي إِلَيْهِ هَذَا النص من حَيْتُ الموضوع الَّذِي يعالجه هُوَ الشعر الاجتماعي.
  • مَا قيمة الظاهرة الاجتماعية الَّتِي أثارها عَلَى تماسك أفراد المجتمع ؟
    • الظاهرة الاجتماعية الَّتِي أثارها تقوي تماسك أفراد المجتمع.
  • مَا أثر الصور البيانية الَّتِي وظفها الشاعر فِي تعبيره ؟
    • الصور البيانية الَّتِي وظفها الشاعر فِي تعبيره زادت من وضوح المعنى وبيانه.
  • مَا أثر أدوات الربط فِي بناء حوادث الموضوع ؟
    • أدوات الربط ساعدت فِي ربط تسلسل أحداث الموضوع.
  • إِلَى أي مَدَى يعكس هَذَا النص طبيعة الحياة فِي عصر الجاهلية ؟
    • يعكس هَذَا النص طبيعة الحياة فِي عصر الجاهلية إِلَى مَدَى بعيد.

إِذَا كَانَ لديكم أي استفسارات أَوْ أسئلة إضافية حول حل دروس المِنْهَاج الجزائري أَوْ دروس اخرى ، فَلَا تترددوا فِي طرحها. سنكون سعداء بمساعدتكم وتقديم المساعدة اللازمة. نتمنى لكم التوفيق والنجاح فِي رحلتكم التعليمية.

 

كَمَا يمكنكم أَيْضًا الحصول عَلَى تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الأُوْلَى ثانوي كاملا فِي مِلَفّ واحد , مَا عليك سوى النقر عَلَى الرابط اسفله ثُمَّ تقوم باختيار الدرس المراد حله وسيظهر لك رابط الدرس مَعَ الحلول فِي موقعنا يمكنك تحميله او تصفحه مباشرة والرجوع إِلَيْهِ فِي اي وقت تحتاجه , كَمَا نتمنى أَيْضًا لكم رحلة ممتعة فِي مسيرتكم الدراسية ونتمنى لكم التوفيق والنجاح.

 

عَنْ الموقع

المدونة Taa3lim.com هِيَ الموقع الإِِلِكْترُونِي الأول فِي المنطقة. مهمته مُوَاكَبَة كل المستجدات والأحداث التربويـــة وفق رؤية إعلامية مهنية تتوخى خلق فضاء تعلــيمي مهني متفتح الآفاق يهدف إِلَى النهوض بالمجال التربـــوي عَلَى مُسْتَوَى الجهة ،فِي شكله الحالي و الانفتاح عَلَى المُسْتَوَى العام فِي إِطَارِ أنشطته المستقبلية
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا anasd

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *