تحضير نص هدية العيد السنة الأولى متوسط

تحضير نص هدية العيد السنة الأُوْلَى متوسط

موقع تعليم التربوي

قسم السنة الأُوْلَى متوسط – الجيل الثاني

أهلا ومرحبا بكم زوار موقع تعليم التربوي فِي موضوع جديد، وَفِي إِطَارِ تَوْفِير عدة الأساتذة و التلميذ يسرنا أن نُقَدِّم لكم فِي موضوع اليوم:

تحضير نص هدية العيد السنة الأُوْلَى متوسط

كل الشكر موصول لِجَمِيعِ الأساتذة الكرام عَلَى مجهوداهم الجبارة المبذولة لتزويد المحتوى التعليمي لموقع تعليم التربوي، فَلَا تنسوهم بخالص الدعاء والشكر فِي ظهر الغيب

المقطع السادس: الأعياد

فهم المكتوب : قراءة مشروحة

المحتوي المعرفي :  هدية العيد

اللغة العربية – السنة الأُوْلَى متوسط – الجيل الثاني


الوضعية التّعليميّة

قَالَ ” تهادوا تحابّوا ” . بم أمرنا الحديث الشّريف ؟

  • ج : إِلَى التّهادي [تقديم الهدايا] ـ مَتَى تقدّم الهدايا عادة ؟
  • ج : فِي المناسبات كالأعياد الميلاد ونحوه ـ ماذا نسمّي مَا يقدّم فِي الأعياد من هدايا ؟
  • ج : هدايا العيد ، سنقف عَلَى هَذَا اليوم .

النص

تحضير نص : هدية لأمي

فهم النّص 

س : من بطل القصّة ؟ ج : الطّفل عليّ ـ س : مَا حالته الاجتماعيّة ؟ ج : فقير يعاني الجوع
س : ماذا كَانَ عمله ؟ ج : ماسح أحذية ـ س : مَا الَّذِي أراد فعله ؟ ج : شراء هديّة لأمّه .

الفهم العامّ

– حول من تجري أحدثا هَذِهِ القصّة؟ حول طفل بائس فقير. مَا مهنته؟ ماسح أحذية
– مَا زمنها؟ قبيل العيد.
– فيم فكّر الطّفل الفقير بمناسبة العيد؟ العمل بجدّ لشراء هديّة لأمّه.
– بم حدّث الصّغير نفسه فِي طريقه إِلَى عمله (مسح الأحذية)؟ لَمْ يبق للعيد إلَّا يومان. – كم كَانَ عمر الصّبيّ؟ 12 سنة ، كم سنة وَهُوَ يزاول مهنته؟ عام واحد.
– فيم فكّر؟ فِي شراء هديّة العيد لأمّه
– هل كَانَت أرباحه كافية لشراء الهديّة؟ لَا. ماذا قرّر؟ مضاعفة العمل لكسب أجر أكبر.
– مَا الّذِي يَجِبُ علي الصّغير فعله للحصول عَلَى القوت؟ أن يعمل بكدح وجدّ.
– ممّ حرّم نفسه؟ رؤية الأراجيح، دخول المسارح، أدوات اللّهُوَ والتّسلية المباحة.
– ماذا يُرِيدُ أن يقدّم لأمّه يوم العيد؟ هديّة. مَا حيلته للوصول إِلَى ذَلِكَ؟ مَعَ قرب العيد سيزداد عدد الماسحين للأحذية وسيمّكنه ذَلِكَ من الحصول عَلَى ربح أكبر.

الفكرة العامة 

أيّ بر يحمله عليّ لأمّه فَلَا فقره منعه وَلَا صغره سنّه حال دون تَقْدِيم هديّة لأمه باذلا المستحيل لِتَحْقِيقِ ذَلِكَ . ماذا يمكن أن نقول كفكرة عامّة ؟

  1. ـ تضحية ” عليّ ” ومعاناته مِنْ أَجْلِ الحصول عَلَى هديّة لأمّه .
  2. ـ تكبّد “عليّ ” المشاقّ مِنْ أَجْلِ تَوْفِير ثمن الهدية لأمّه .

الأفكار الأساسية 

الفقرة الأُوْلَى : تحديدها [ لم يبق للعيد … في العيد ] قراءتها وتذليل صعوباتها :

س : بم حدّث “علي” نفسه ؟ ج : بِأَنَّّه لَمْ يبق للعيد إلَّا يومان .
س : مَا ذاك الصّندوق الَّذِي حمله عَلَى كتفه ؟ ج : صندوق خشبيّ بِهِ أدوات لمسح الأحذية .
س : لَمْ جلس عَلَى باب المسجد ؟ ج : ينتظر عميلا .
س : لَمْ كَانَ عَلَيْهِ أن يربح أكثر من المعتاد ؟ ج : لِأَنَّ العيد قريب وَلَا بُدَّ من شراء هديّة لأمّه
س : مَا العبارات الدّالة عَلَى برّه لوالدته ؟ ج : يفرّج بِهَا عَنْهَا ، يفكّر كَثِيرًا فِي أمّه المسكينة ويودّ مخلصا لو قَدّم لَهَا شيئا حَتَّى لو اضطر إِلَى عَدَمِ شراء ثوب جديد .

 أفهم كلماتي 

  • ينفّس : يفرّج ويخفّف .

 الفكرة الجزئية الأُوْلَى 

قَد يكون “علي”حديث السّن، لكنّ برّه لأمّه وتضحيته لإسعادها بهديّة جعلت مِنْهُ بطلا حقيقيّا ، قَدّموا فكرة ملائمة لِهَذِهِ المعاني .

  1. ـ تأهب ” علي” وحرصه عَلَى جمع مال الهديّة .
  2. ـ اقتراب العيد وحرص “عليّ” عَلَى تَوْفِير مال الهديّة .

الفقرة الثَّـانِيَة : تحديدها [ بل يجب …. هديّة طيّبة ] : قراءتها وتذليل صعوباتها :

 س : هل وجب عَلَى “عليّ” تَوْفِير ثمن الهديّة فَقَطْ ؟ ج : لَا بَلْ يَجِبُ الحصول عَلَى القوت أيضًا .
س : مم حرم نفسه ؟ ج : من ركوب المراجيح ورؤية الألعاب ودخول المسارح والتسلية …
س : كَيْفَ سينعكس قرب العيد عَلَى ربح “عليّ” ؟ ج : سيزداد عدد الماسحين لأحذيتهم فيزداد ربحه ـ س :ماذا يتسنّى لَهُ حينها ؟ ج : سيبتاع هديّة لأمّه المسكينة المريضة .

أفهم كلماتي

  • يبتاع : يشتري [ تطلق على البيع والشّراء ] .

 الفكرة الجزئيّة الثّانية 

حرم “عليّ” نفسه من كلّ مَا يحلم بِهِ أقرانه لَا لشيء و إنّمَا ليفرح أمّه المريضة المسكينة بهديّة العيد ، قَدّموا فكرة جزئية مناسبة .

  1. ـ تضحيات “عليّ” لإسعاد أمّه وشراء الهديّة .
  2. ـ اغتنام “عليّ” قرب العيد وتضحيته لإسعاد أمّه .

 القيم التّربويّة 

ماذا تعلّمت من هَذَا النّص ؟
ـ برّ الوالدين قصّة تكتبها أنت ويرويها لك أبناؤك ، فأحسن الكتابة .

– تفكيرك فِي إهداء هديّة لأمّك أحلى من الهديّة فِي حدّ ذاتها.
– إسعاد الأمّ ورسم البسمة عَلَى شفاهها أجمل هديّة ترجوها من ابنها يوم العيد.
– برّ الوالدين مطلوب فِي كلذ الظّروف.
– العمل شريف مهما كَانَت طبيعة المهنة.
– الهديّة رسول المحبّة بَيْنَ البشر.

قَالَ أبو العلاء المعرّي :

العَـْيشُ مَـاضٍ فَأَكْـرِمْ وَالِـدَيْكَ بِه والأمُّ أولَـى بإكرامٍ وَإِحْـسَانِ
وَحَسْبُهَا الحَمْلُ والإرضاعُ تُدْمِنُه أمرَانِ بالفضلِ نَإلَّا كُلَّ إِنْسَانِ

أتذوّق النّص 

مَا هِيَ الأَسْمَاء الَّتِي تكتب بهمزة وصل ؟ ج : هِيَ الأَسْمَاء السّبعة : ابن ـ ابنه ـ اسم ـ امرؤ ـ امرأة ـ اثنان ـ اثنتان .
ـ مَا ميزة الاسمين “ابن و ابنة” عَنْ غيرهما ؟ ج : قَد تحذف همزتهما فِي بَعْضِ المواضع .
سنتعرّف عَلَى مواضع إثباتها وحذفها فِيمَا يلي :

 تثبت همزة ” ابن وابنة ” فِي الحالات التّالية :

  • 1 ـ إِذَا كَانَت كلّ منهما :

أ ـ مثنّى : الحسن والحسين ابنا عليّ كرّم الله وجهه .

ب ـ جمعا : الأمين والمأمون والمعتصم أبناء هارون الرّشيد .

  • 2 ـ إِذَا لَمْ تقعا بَيْنَ علمين :لقّب ابن باديس بالعلّامة .

أَوْ قعتا بَيْنَ صفتين :الحدّاد ابن النّجار.. أَوْ بَيْنَ صفة وعلم : الطّبيب ابن محمّد …

  • 3 ـ إِذَا فصل بَيْنَ العلمين فاصل :أحمد الشّجاع ابن عليٍّ كريم .
  • 4 ـ إِذَا وقعت خبرا لأحد النّواسخ :إنّ عمر ابن الخطّاب
  • 5 – ـ إِذَا وقعتا أَوّْل السّطر : ابن الخطّاب ثاني الخلفاء الرّاشدين.

ـ تحذف همزة ” ابن وابنة ” فِي الحالات التّالية إِذَا وقعت :

  • 1 ـ بَيْنَ علمين : محمّد بن عبد الله و آمنة بنت وهب .
  • 2 ـ بَيْنَ اسم علم وكنيته : عمر بن أبي ربيعة شاعر جاهليّ .
  • 3 ـ بعد النّداء : ” يا بن آدم لَا تطع هواك “
  •  4 ـ بعد همزة الاستفهام : أ بنك محمّد ؟

أوظّف تعلّماتي 

بَيْنَ سبب رسم همزة ” ابن وابنة ” أَوْ حذفها فِيمَا يلي :
خالد بن الوليد مغوار [ توسّطت علمين ] ـ المزارع ابن أحمد نشيط [ وقعت بين صفة وعلم]
” يا بن أمّ لَا تأخذ بلحيتي … ” [ سبقت بنداء ] ـ هَؤُلَاءِ أبناء عمّي [ دلّت على جمع]
ابن النّفيس طبيب عربيّ [ وقعت أوّل السّطر] ـ محمّد لاعب الكرة ابن أحمد[ فصل بينهما ]

أشرح كلماتي 

استعن بالقاموس واشرح :

  • تُدِرّ مبلغا: تجلب لَهُ ربحا
  • غائلة : شرّ، هلكة.
  • الأراجيج : ج أرجوحة أداة تهتزّ براكبها.

الرّسم الإملائيّ

تأمّل الكلمات الأتية (هديّة، قضاة، ثَمَّةَ)
بم انتهت؟ بتاء ، كَيْفَ رسمت؟ مفتوحة .
مَا نوع كلمة وحدة؟ اسم ، قضاة جمع تكسير لكلمة قاضي ، ثَمَّة ظرف.
الاستنتاج:
التّاء المربوطة : هِيَ تاء تنطق “هاء” عِنْدَ الوقف عَلَى الكلمة وتكتب فِي:
الاسم المفرد المؤنّث مثل : فاطمة ، مدرسة.
جمع التّكسير الّذِي لَا ينتهي مفرده بتاء مثل : دعاة ، بناة .
تاء ثَمَّةَ الظّرفيّة.
علّل رسم التّاء:
وما الهداة إلَّا دعاة لقساة القلوب إِلَى الرّحمة.
كلّ فتاة بأبيها معجبة.
 
تحضير نص هدية العيد السنة الأُوْلَى متوسط
 

تحضير جميع نصوص ودروس اللغة العربية للسنة الأُوْلَى متوسط

 


أن واجهتك أي مشكلة فِي إحْدَى روابطنا يرجى اللجوء إِلَى صفحة اتصل بنا لمراسلتنا ، يمكنكم  المساهمة بنشر أعمالكم عَلَى الموقع، وَعَلَى الراغبين فِي ذَلِكَ مراسلتنا عَلَى البريد الإِِلِكْترُونِي:  [email protected]

مِنْ أَجْلِ الاستفسار أكثر يمكنكم إرسال رسائل أَوْ تعليق  عَلَى موقعنا و سنكون فِي خدمتكم و نجيب عَلَى استفساراتكم و كذلك انتم سند لنا و دعم لنا

يمكنكم متابعتنا عَلَى:

★ لَا تنسى دعمنا لنواصل★

لَا تقرأ و ترحل، شاركنا برأيك .فتعليقاتكم و لو بكلمة “شكرا”

هِيَ بمثابة تشجيع لنا للاستمرار

عَنْ الموقع

المدونة Taa3lim.com هِيَ الموقع الإِِلِكْترُونِي الأول فِي المنطقة. مهمته مُوَاكَبَة كل المستجدات والأحداث التربويـــة وفق رؤية إعلامية مهنية تتوخى خلق فضاء تعلــيمي مهني متفتح الآفاق يهدف إِلَى النهوض بالمجال التربـــوي عَلَى مُسْتَوَى الجهة ،فِي شكله الحالي و الانفتاح عَلَى المُسْتَوَى العام فِي إِطَارِ أنشطته المستقبلية
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا anasd

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *