تحضير نص الشعب اليباني للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

التعريف بكاتب النص

أفهم النص وأناقش فكره

• أَيْنَ تقع اليابان؟
  • تقع اليابان فِي قارة آسيا.
• مَا الاسم الَّذِي يطلق عَلَيْهَا؟
  • يُطلق عَلَيْهَا اسم “بلد الأقزام”، نظرًا لِأَنَّّ أغلب سكّانها قصار القامة.
• كم يبلغ عدد سكّانها؟
  • يبلغ عدد سكّانها أكثر من مئة مليون نسمة.
• مَا العادات الَّتِي نقلها الكاتب عَنْ اليابانيين؟
  • بعض العادات الَّتِي نقلها الكاتب عَنْ اليابانيين تَشْمَلُ الضّحك بلا حساب، والأكل بلا حساب، ووضع السكر فِي الصلصة، وتناول الطعام عَلَى الحصير.
• مَا فهمك لعبارة الكاتب: “رأيت أطفالا فِي ملابس رجال ورأيت رجالا فِي سعادة الأطفال “؟
  • الفهم الممكن هُوَ أنّ الشعب الياباني هُوَ شعب ناضج ومرح، حَيْتُ يتمتع الأطفال بطموحات الرجال، والرجال يتعاملون بحماس وفرح كَمَا يفعل الأطفال.
• مَا العبارات الَّتِي تدل عَلَى إعجاب وإكبار الكاتب لليابانيين؟
  • بعض العبارات الَّتِي تدل عَلَى إعجاب الكاتب هِيَ: “طوكيو أجمل مدينة رأيتها ليلا فِي اليابان”، و”وداعًا يا بلاد الذّوق والأدب”، و”وداعًا يا بلاد الشّمس الَّتِي أشرقت فِي نفسي وَلَنْ تغيب أبداً”.
• هل كَانَ أسلوب الكاتب محملاً بالسّخرية والمرح؟
  • نعم، كَانَ أسلوب الكاتب محمّ لَاً بالسخرية والمرح، كَمَا يظهر فِي عبارات مثل “وداعًا يا بلادٌ تأكل السّمك النيئ” و”بلد الانحناء الَّذِي لَهُ أَوّْل وَلَيْسَ لَهُ آخر”.
• مَا معنى عبارة “وداعا يا بلاد الشمس الَّتِي أشرقت فِي نفسي وَلَنْ تغيب أبداً”؟
  • تعبر هَذِهِ العبارة عَنْ إعجاب الكاتب العميق والاحترام الكبير لليابان، حَيْتُ يشير إِلَى أَنَّ بلاد الشمس أضاءت قلبه وَلَنْ تغيب أبدًا من ذاكرته واعتزازه.

أثري رصيدي اللغوي

• تعيسة: حزينة.
• ضئيل: قليل.
• الجيشا: كلمة يابانية تعني فنان إنسان، وتُطلق عَلَى نوع من الفتيات الخادمات اللاتي يُجدّن فنون الغناء والمسرح والاستعراض.
• الصلصة: مادة سائلة تستخدم فِي الطبخ، وتتشكل فِي الغالب من الطماطم وبعض التوابل والبهارات.
• الخيزران: نبات عُشبي عملاق يمتاز بجذوعه المجوفة والمرونة.
• الباهرة: رائعة ومثيرة.
• برج إيفل: معلم تاريخي مصنوع من حديد، سُرق من أرض الجزائر أيام الاستعمار بِوَاسِطَةِ فرنسا.
• يتحفّز: يستعد.
• سايونارا: وداعا.

الفكرة العامة

الأفكار الاساسية

1. إستحضار الكاتب لزيارته لليابان وانبهاره من مدينة طوكيو:
   • يحكي الكاتب عَنْ تجربته الرائعة فِي زيارة طوكيو وإعجابه الكبير بِهَا.
2. وصف الكاتب لمدينة طوكيو وإعجابه بطبيعتها و أخلاق أهلها:
   • يسلط الضوء عَلَى جمال وأخلاق مدينة طوكيو، مَعَ إبداء إعجابه الكبير بطبيعتها وأهلها.
3. وداع الكاتب لليابان وَهُوَ متشوق للعودة إِلَيْهَا:
   • يودّع الكاتب اليابان بحزن ولكنه متشوق للعودة مجدداً.
4. بيان الكاتب أن اليابان عروس آسيا:
   • يصف الكاتب اليابان بأنها العروس الساحرة الَّتِي تتفوق عَلَى باقي دول آسيا.
5. تغير نظرة الكاتب لليابان ووصفه لَهَا:
   • يستعرض الكاتب تطور نظرته لليابان ويوضح ذَلِكَ فِي وصفها.
6. وداع الكاتب لليابان بلد العجائب والعادات الراسخة:
   • يستذكر الكاتب العجائب والعادات الراسخة فِي اليابان أثناء وداعها.

المغزى العام من النص

أتذوق نص الشعب اليباني

• إِلَى أي نوع أدبي يعود النص؟
  • يُصنف النص ضمن فن المقال الاجتماعي.
• مَا هُوَ الأسلوب السائد فِي النص؟ وارفق بأمثلة.
  • الأسلوب السائد فِي النص هُوَ الأسلوب الخبري، حَيْتُ يَتَجَلَّى ذَلِكَ فِي عبارة الكاتب: “ لَا تَزَالُ طوكيو أجمل مدينة رأيتها ليلا.”
• مَا هُوَ النمط الرئيسي للنص؟
  • يظهر النمط الإخباري والوصفي بوضوح فِي النص.
• كَيْفَ استخدم الكاتب محسنات بديعية؟ استخرج أمثلة.
  • الترادف:
    • “صغيرة” تُعادل “ضئيل الحجم”.
    • “يخطو إِلَى الوراء” يُماثل “يتراجع”.
  • طباق الإيجاب:
    • “رجال” تُعاكس “أطفال”.
    • “أشرقت” تُقابل “تغرب”.
  • طباق السلب:
    • “صغيرة” ليست “كبيرة”.
    • “فهمت” لَمْ “تفهم”.
  • جناس ناقص:
    • “يتحفز” و “يقفز”.
• مَا هُوَ رأيك فِي لغة النص؟ هل هِيَ مباشرة أم موحية؟
  • لغة النص هِيَ مباشرة وسهلة التفاهم، حَيْتُ يُستخدم اللغة بأسلوب يجذب القارئ، مثل: “الذوق، تعيسة، باهرة”.
• كَيْفَ وظف الكاتب الصور البيانية؟
  • استخدم الكاتب التشبيه فِي وصف المدينة قائلاً: “كأنها موج البحر” و”كأن القمر نزل من السماء وتكسر قطعًا قطعًا فَوْقَ مدينة طوكيو”.
  • فِي عبارة أُخْرَى، استخدم مجازًا لغويًا حَيْتُ قَالَ: “وداعا يا بلادا تأكل السمك النيئ وتضع السكر فِي الصلصة وتسلق البصل والفجل والخيزران”، مِمَّا يُعزز الصورة البيانية ويعكس تجسيدًا متقنًا للحياة والعادات فِي اليابان.

أكتشف نمط النص وأبين خصائصه

• مَا هُوَ النمط الَّذِي تمثله هَذِهِ الوصفات النصية؟ ولماذا؟
  • يمثل هَذَا النص نمطًا وصفيًا، حَيْتُ يتميز بتفصيل وصفي دقيق يستخدم العديد من الصفات والنعوت لوصف حال وهيئة الشعب الياباني.
• مَا هِيَ الفكرة الَّتِي حملها الكاتب عَنْ اليابانيين؟ وهل كَانَت إيجابية أم سلبية؟ وهل تغيرت هَذِهِ الفكرة؟ وكيف؟
  • حمل الكاتب فكرة سلبية عَنْ اليابانيين فِي البداية، وَلَكِن تغيرت هَذِهِ الفكرة نتيجة لما شاهده، حَيْتُ تحولت إِلَى إيجابية نتيجة لاكتسابه تجارب وتفاعلات جديدة.
• كَيْفَ دافع الكاتب عَنْ فكرته الجديدة واستخدم شواهد واقعية؟ وما هِيَ تصنيفات هَذِهِ الشواهد؟
  • دافع الكاتب عَنْ فكرته الجديدة مِنْ خِلَالِ استخدام شواهد واقعية واستند إِلَى تجاربه الشخصية. تصنف هَذِهِ الشواهد إِلَى تفاصيل واقعية عَنْ عادات وتقاليد اليابانيين وتجاربه الشخصية مَعَهم.
• إِلَى أي نمط يشير هَذَا النص مِنْ خِلَالِ الشواهد؟
  • يشير هَذَا النص إِلَى نمط حجاجي، حَيْتُ يقوم الكاتب بدعم وجهة نظره بشواهد وأمثلة واقعية لتبرير تغييره فِي الرأي حول الشعب الياباني.

أبحث عَنْ ترابط جمل النص و تعليمجام معانيه

• كَيْفَ استخدم الكاتب ضمير المخاطب “أنت”؟ وما الدلالة الَّتِي يُضيفها هَذَا الضمير إِلَى معنى النص؟

  • استخدم الكاتب ضمير المخاطب “أنت” لِتَحْقِيقِ تأثير التعظيم والتمجيد، إِذْ يعكس اعتزازه وتقديره للمخاطَب. يعزز هَذَا الضمير التحبب والتقرب، مِمَّا يسهم فِي تَعْرِيف القارئ بالشعب الياباني بطريقة إيجابية.
• مَا الَّذِي أكسب النص عنصري التجدّد والإثارة؟ ولماذا؟
  • حقق النص التجدد والإثارة مِنْ خِلَالِ استخدام الفعل المضارع، حَيْتُ يبث هَذَا الزمن الحالة الحية والنشاط فِي النص، مِمَّا يجعل القارئ يشعر بِأَنَّ الأحداث تحدث فِي اللحظة الحالية، مِمَّا يثير فضوله ويحفزه للاستمرار فِي قراءة النص.

• كَيْفَ استخدم الكاتب روابط تَجْعَلُ النص متناسقًا؟ وهل يمكنك استخراج بعضها؟

  • استخدم الكاتب روابط متنوعة لِتَحْقِيقِ اتساق النص، مِنْهَا حروف الجر مثل “إِلَى” و”من” و”عَلَى”، وكَذَلِكَ حروف العطف والتشبيه والنفي.
  • مثال: استخدم “إِلَى” للربط بَيْنَ الأفكار وتحقيق اتساق فِي التنقل بَيْنَ المواضيع.

عَنْ الموقع