تحضير نص مهجرون ولا عودة للسنة الرابعة متوسط الجيل الثاني

تحضير نص مهجرون وَلَا عودة

تحضير نص مهجرون وَلَا عودة من كتاب اللغة العربية للسنة الرَّابِعَة متوسط ص 150.

أسئلة الفهم

• موضوع النص: يتناول النص مشكلة النفي والهجرة وتأثيرهما عَلَى الأفراد والشعوب.
• الشخصيات الموجودة فِي النص: يَتَضَمَّنُ النص عدة شخصيات مثل الرجال وأحمد وأبه علي.
• النفي والهجرة: يتعرض النص لفكرة النفي والهجرة، حَيْتُ تمَّ ممارسة سياسة النفي والتهجير عَلَى يد الاستعمار الفرنسي، وَتَمَّ نفي المساجين إِلَى مستعمرات فرنسية بعيدة، وهذا كَانَ نتيجة لمحاولة القضاء عَلَى المقاومة.
• تجربة المنفيين: يوصف المنفيين بأنهم عانوا الكثير أثناء رحلتهم ووصولهم إِلَى الجزائر، وكانوا كالغنم تُساق إِلَى الذبح. وجوههم كَانَت تعبس التعب والإرهاق.
• إحساس المنفيين تجاه وطنهم الأم: المنفيين يشعرون بالشوق والحنين نَحْوَ وطنهم الأم، وهذا مشهود بِهِ فِي العديد من الشعوب المهجرة والمنفية فِي الوقت الحالي، مثل الشعب الفلسطيني الَّذِي هجّره الاحتلال الصهيوني.
• عنوان بديل للنص: “رحلة المنفيين”.

شرح المفردات

• ربيعًا: كناية عَنْ عامٍ 
•  ممشوق القوام: رشيق القوام 
• منفيون: مرحّلون عَنْ أوطاننا بالقوّة.

الفكرة العامة

النص يستعرض معاناة الجزائريين اللَّذِينَ تمَّ نفيهم إِلَى فرنسا خِلَالَ الاستعمار الفرنسي ويعبر عَنْ تضامن الكاتب مَعَهم واهتمامه بقضيتهم.

الافكار الاساسية

1. النفي القسري: يتناول النص عملية النفي القسري الَّتِي تعرض لَهَا الجزائريون وكيف تمَّ نقلهم إِلَى فرنسا بالقوة بعيدًا عَنْ أوطانهم وعائلاتهم.
2. المعاناة الجسدية والنفسية: يسلط الكاتب الضوء عَلَى معاناة المنفيين الجسدية والنفسية، حَيْتُ تعرضوا للتعذيب والاضطهاد وَلَمْ يكون بإمكانهم العيش بكرامة.
3. الوحدة والتضامن: يظهر النص روح الوحدة والتضامن الَّتِي سادت بَيْنَ المنفيين، حَيْتُ كانوا يساندون بعضهم البعض ويقدمون المساعدة للضعفاء مِنْهُمْ.
4. الأمل فِي العودة: ينتهي النص بأمل المنفيين فِي العودة إِلَى وطنهم، حَيْتُ كانوا يحلمون بيوم تتحررون فِيهِ بلادهم من الاحتلال الفرنسي.

القيمة التربوية

النص يسلط الضوء عَلَى أهمية حب الوطن والتمسك بِهِ حَتَّى فِي ظروف النفي والابتعاد عَنْهُ. إن حب الوطن يعتبر قيمة وطنية عظيمة، وَهُوَ أيضًا جزء من القيم الدينية الَّتِي تشجع عَلَى حب والتمسك بالوطن.

أتذوق نص مهجرون وَلَا عودة

 

يبحثون عَنْ ترابط الجمل وتعليمجام معاني النصّ

أقوّم مكتسباتي نص مهجرون وَلَا عودة

• غلب عَلَى الخطاب النّمط الوصفي، مثّل لمؤشّراته.
• استخرج الصّور البيانيّة الموجودة فِي الخطاب.
• استخرج محسّنًا بديعيًّا ، وبيّن أثره البلاغي.

الجواب :

1. غلب عَلَى الخطاب النّمط الوصفي وَذَلِكَ مِنْ خِلَالِ وصف الساردة للشخصيات والأحداث بِشَكْل دقيق ومفصل. مثلًا عَلَى ذَلِكَ فِي الفقرة الثَّـانِيَة حينما وصفت الساردة المنفيين اللَّذِينَ تمَّ نفيهم وَأَشَارَتْ إِلَى تعذيبهم ومعاناتهم.
2. الصور البيانية الموجودة فِي الخطاب تَشْمَلُ:
   • “كانوا ينظرون إِلَى اليابسة بأمل، وجوههم مشرقة بشوق مختلط بالخوف.” هَذِهِ الجملة تُظهر صورة للمنفيين وهم ينظرون إِلَى اليابسة بأمل وجوههم مشرقة وهذا يُظهر التضامن والأمل اللَّذِينَ يشعرون بِهِ.
   • “شاهدت الرجال وهم يساعدون بعضهم البعض، والضعفاء فِي صفوفهم يجدون يد العون والمساعدة.” هَذِهِ الجملة توضح صورة للتضامن والتعاون بَيْنَ المنفيين وكيف يقدمون المساعدة لبعضهم.
3. محسن بديعيّ موجود فِي النص هُوَ العبارة “جوهر الوحدة والتضامن يتجسّد” وَيَأْتِي هَذَا المحسن لِيُظهر أهمية التضامن والوحدة بَيْنَ المنفيين. يساهم هَذَا المحسن فِي تعزيز قوة الرسالة وإيصال فكرة التضامن والوحدة بَيْنَ الأفراد فِي ظروف النفي والمشاكل.

المدونة Taa3lim.com هِيَ الموقع الإِِلِكْترُونِي الأول فِي المنطقة. مهمته مُوَاكَبَة كل المستجدات والأحداث التربويـــة وفق رؤية إعلامية مهنية تتوخى خلق فضاء تعلــيمي مهني متفتح الآفاق يهدف إِلَى النهوض بالمجال التربـــوي عَلَى مُسْتَوَى الجهة ،فِي شكله الحالي و الانفتاح عَلَى المُسْتَوَى العام فِي إِطَارِ أنشطته المستقبلية
⇐ يمكنك متابعتنا عَلَى وسائل التواصل الاجتماعي ليصلك جديدنا: اضغط هُنَا algeredu